Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Важной частью культурно-массовой работы является и библиотечное
обслуживание. При комплектовании книжных фондов большое внимание уделяется
подбору изданий краеведческого профиля - справочников, путеводителей, книг о
природе, историческом прошлом, экономике, культуре края, а также художественной
литературы. Одновременно с индивидуальной работой с читателями организуются
литературные чтения, литературные вечера, читательские конференции и обсуждения
книг, проводятся обзоры книг по определенной тематике и библиографические
обзоры, книжные выставки, оформляются газетные витрины, вывешиваются плакаты.
Главным становится набор активных рекреационных занятий в сквозных досуговых
программах, отличающихся сравнительно большой продолжительностью и
предполагающих последовательное участие в зрелищных, игровых,
физкультурно-оздоровительных, ритуально-праздничных и иных досуговых занятиях.
Привлечение к этой работе специалистов позволяет взять на вооружение методы биоэнергетического
оздоровления, восточных оздоровительных систем, космобиоэнергетики, ребефинга,
шейпинга, музыкального целительства и т. д.
В обиход входят специально оборудованные комнаты
психологической разгрузки, включающие в содержание своих сеансов аутогенные
тренировки, интерперсональные тренинги, суггестию, отдых-гипноз,
оздоровительные психокоррекции. Реализуются специфические возможности музыкально-медиативных
и театрально-оздоровительных программ, разговорной психотерапии, библиотерапии,
психогимнастики.
Есть все основания полагать, что в ближайшей перспективе
будут более активно осваиваться нетрадиционные формы рекреа-ционно-оздоровительной
деятельности, проводимой профессиональными медиками, психологами, спортивными
тренерами. Сюда войдут, прежде всего, школы экстрасенсорной биоэнергетики,
нацеленные на раскрытие энергетических центров, биополевую диагностику,
коррекцию биополевой структуры человека; курсы по обучению методам мышечной
релаксации и психического самовнушения; центры коллективной медитации,
деятельность которых направлена на устранение крайних эмоциональных проявлений
и приведение психики в состояние расслабленности; группы свободного дыхания,
помогающие овладеть психотехникой, которая позволяет человеку сохранять ясность
мышления в стрессовых ситуациях, быстро восстанавливать эмоциональное
равновесие, полнее реализовать свой творческий потенциал; специальные
лечебно-оздоровительные предприятия общественного питания, кухня которых основана
на использовании общедоступных седа-тивных средств, вызывающих релаксацию и
успокаивающих нервную систему, и т. д.
Педагогические игровые технологии
В ряду рекреативно-оздоровительных технологий значительное
место занимает обширная по масштабам игровая деятельность.
Как свидетельствует педагогическая практика, любая технология
обладает средствами, которые активизируют и интенсифицируют деятельность
аудитории. Есть технологии, где эти средства составляют главную идею и
основания для оценки эффективности результатов. Именно к таким технологиям
относятся педагогические игровые технологии.
Из всех известных видов социально-культурной деятельности
игра предстает наиболее свободной деятельностью. Свободно входя в игру, её
участник также свободно может из неё выйти. Это «игровое» правило
распространяется на самые распространенные житейские ситуации - рыночные
отношения, учебу, спортивные состязания, отношения в семье и т.д.
Другими словами, рекреативные, по существу, игровые
технологии демонстрируют продуктивную социально-культурную деятельность
независимых субъектов, которая осуществляется в рамках добровольно принятых на
себя условных правил и обладает множеством привлекательных качеств -
социально-психологических, эстетических, гедонистических, морально-этических.
Как рекреативная технология, игра обладает хорошо известными
педагогическими и организационно-методическими преимуществами. Она позволяет
существенно сократить время на накопление необходимой информации, приобретение
тех или иных умений и навыков; способствует имитации различных видов социальной
деятельности, расширяет сферу контакта личности с различными социальными
группами, организациями и движениями, ознакомления со многими жанрами искусства
и литературы. Интенсифицируя саморефлексию личности, игра является действенным
инструментом углубления демократичности общения, сотрудничества, социального
диалога.
С.А.Шмаков выделяет следующие главные методы организации
детского досуга (49, с.67-69):
- Методы игры и игрового тренинга. Игра - самостоятельный и
очень важный вид деятельности детей, равноправный со всеми иными. Игра может
выступать формой неигровой деятельности, элементом неигрового дела. Игра, как
сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становясь его
воспитательным тренингом. Ш.Амонашвили предвидел, что к концу нашего столетия
целью педагогики станет не «общее развитие» детей, а раскрытие творческого
потенциала каждого ребенка.
- Методы театрализации. Досуг детей имеет бесконечное
множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в
виде вечеринки; «голубого огонька»; вечера при свечах; «морской кают-компании»;
русских «посиделок», «семечников», «завалинки», «театральной гостиной», вечера
русской (любой) кухни; пир-бала именинников; вечера этикета; дня рождения
коллектива; «капустника»; «кабачка 13 стульев»; «хоровода друзей»;
«праздничного вечера» и т.д. и т.п.
Согласно классификации А.В. Соколова, в зависимости от
целевого назначения и психологического контекста игровые технологии могут быть
разделены на несколько поведенческих типов.
Наиболее распространённым в игровых технологиях является
метод состязательности. Его суть состоит в борьбе за превосходство в спортивных
соревнованиях, азартных играх, лотереях, конкурсах эрудитов, предоставляющих
возможности для использования своего шанса. Главным игровым выигрышем здесь
служит ощущение победы и самоутверждение. Состязание - чисто детская
привилегия, состязание - внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил,
стимулирования к поиску, открытию, победы над собой. Состязание
распространяется на все сферы творческой деятельности ребенка, кроме
нравственной.
Своеобразную по содержанию игровую технологию представляет
собой игра-сказка. В этой технологии основной акцент переносится на
психологическую разгрузку, уход в иллюзию, гедонистические ощущения, что в
определенной мере граничит с самоманипулированием. На «сказочно-игровых»
технологиях строится как первобытный, так и современный фольклор.
Весьма примечательными являются развлекательно-игровые
технологии типа «игра - маскарад».
6. Образовательные технологии
Образование как целостная социально-культурная технология
Поскольку образование, как отмечалось в предыдущих разделах,
относится к ведущим видам общественной практики социально-культурной
деятельности, постольку и образовательные технологии являются важнейшей
составляющей современного социокультурного пространства на любом уровне - от
федерального масштаба до уровня отдельно взятого образовательного учреждения.
Сегодня мы являемся свидетелями характерной тенденции
развития современного образования. Образование из услуги, предоставляемой
профессионалами-одиночками, превращается - благодаря содружеству
высококвалифицированных специалкстов разного уровня и профиля - в технологию
социокультурного развития.
В связи с этим возникает вопрос: какова эффективность
образова- j тельных социально-культурных
технологий? Хотя главное абсолютно понятно и вполне очевидно: только в таком
качестве образованию под силу выполнить практическую роль системы, способной
эффективно | противостоять антидуховным процессам и тенденциям роста
асоциального поведения в подростковой и молодежной среде. В этом оно и
проявляет себя как социокультурная технология.
Именно поэтому характерной чертой для многих, в том числе
школьных, образовательных программ, принятых в последние годы, стал их
необычайно широкий социально-культурный контекст, а, по мнению многих
представителей современной педагогической науки, само образование, если
исходить из его общественного назначения, может рассматриваться как целостная
социально-культурная технология, преследующая цели социализации, воспитания и
духовного развития подрастающего поколения.
Педагоги четко осознали, в чем может быть, помимо оказания
учебных услуг, их вклад (который даже трудно оценить) в организацию социальной
и социокультурной жизни в каждом регионе. Это как раз и есть те моменты,
которые касаются социализации молодежи, сохранения здоровья детей, формирования
и накопления культурного и духовно-нравственного потенциала. Уже сейчас есть
много школ, где проводится такая работа, но она требует еще специальных
технологических разработок.
Мы действительно исходим из того, что образование в
современных условиях - это единственная социокультурная технология, которая
может обеспечить эволюцию менталитета российских людей, и нет никакой другой
сферы, способной так организовать ее.
Учеными подмечено, что педагогическая практика вбирает в себя
некоторые элементы театральной, актерской техники. Еще А.С. Макаренко
неоднократно указывал на общее между педагогом и актером, имея в виду общность
их некоторых профессиональных умений. В свою очередь, педагогическая практика
содержит в себе ряд элементов, которые составляют частичное содержание
профессионального мастерства ряда других, в том числе социально-культурных, по
сути, профессий -тренера, менеджера, политика и других.
Само структурирование содержательного материала в большинстве
социально-культурных технологий производится по педагогическим канонам:
обозначаются основные педагогические категории, указываются ключевые
профессиональные, педагогические, по существу, умения и навыки менеджеров,
тренеров, технологов, режиссеров, обеспечивающие педагогическое решение той или
иной проблемы или вопроса, предлагается некоторый набор учебных средств, а
далее выдерживается педагогическая логика характерного для многих
социально-культурных общностей студийного обучения.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |