Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Совместная выработка и реализация управленческих решений
самым активным образом влияют на конструктивность социально-культурной
политики, позволяют добиваться гибкого сочетания долговременных стратегий и
оперативных тактических шагов при подходе к проблемам.
Социально-культурную политику правомерно рассматривать как
необходимый источник и закономерный результат создания и осуществления
различных концепций социально-культурной деятельности.
Статус социально-культурной политики определяется ее исторической,
гражданской, юридической и нравственной ответственностью, которую разделяют все
реализующие ее субъекты. Привлечение к участию в формировании и реализации
социально-культурной политики как можно большего числа субъектов возможно при
создании соответствующего социально-культурной инфраструктуре региона (города,
района) инвестиционного механизма. Основанием такого механизма может служить
перераспределение полномочий и зон ответственности между законодательными и
исполнительными ветвями власти, муниципальными учреждениями, юридическими
лицами, не входящими в систему муниципальных органов, и гражданами.
В этих случаях ответственность законодательной власти
(городской или областной Думы, городского совета или собрания) ограничивается
принятием концепции социально-культурной политики. Именно депутатам,
выступающим от имени жителей, дается право определять приоритеты культурного
развития региона. Принятию концепции предшествует её достаточно подробная
экспертиза, обоснованно доказывающая актуальность, реалистич-ность и
социально-экономическую эффективность выдвигаемых целей и приоритетов
деятельности.
Ответственность исполнительной власти (администрации области,
города, района) состоит в разработке механизма реализации концепции и её
ресурсного обеспечения. Этот механизм включает принятие нормативных документов
и обеспечение межведомственного подхода в разработке и реализации
социально-культурных проектов и программ.
Инструментом этой политики являются гуманитарные
социально-культурные технологии, широко используемые в образовании, искусстве,
социальной работе, в области досуга, спорта и межэтнического сотрудничества,
распространяемые на средства массовой информации, развитие хозяйственных
укладов, систему государственного управления, то есть на всё то, что входит в
предмет социально-культурной деятельности.
При этом следует подчеркнуть, что социально-культурная
политика как любая управленческая деятельность предполагает выполнение в
определенной последовательности основных управленческих функций.
Это сбор, обработка, систематизация, оценка и анализ
необходимой информации; выработка на основе собранной информации конкретного
плана действий; организация выполнения намеченного плана или программы
действий; координация усилий, постоянные регулирование и контроль, обеспечение
обратной связи -получения информации о реакции окружающей среды на
предпринимаемые в рамках социально-культурной политики действия.
Главным результатом социально-культурной политики всегда
остаётся сохранение, обогащение, воспроизводство социально востребованных
культурных норм и отношений в конкретной среде города или района. Поэтому
содержание бытующих в практике субъектов Российской Федерации моделей
социально-культурной политики подчиняется, как правило, двум основным
направлениям.
С одной стороны - это сохранение (консервация) или
воспроизводство необходимого уровня культуры, культурной среды, опыта, норм и
традиций. С другой - частичное или полное изменение культурных норм и традиций,
внедрение и поддержка новых подходов в культуре. Как «вертикальные», так и
«горизонталь-ные» межсубъектные модели социально-культурной политики отличаются
вариативностью, они формируются под влиянием общественности и отдельных
граждан, зависят от конкретных общественно-политических,
социально-экономических, культурных ситуаций.
Концепции, программы, проекты, реализуемые не только на
региональном, но и на местном, локальном уровне с помощью и на базе средств
массовой информации, учреждений культуры, образования, социального
обслуживания, досуга, спорта, по своей сути являются не только убедительным
результатом, но и эффективным инструментом социально-культурной политики.
Таким образом, при всем разнообразии бытующих в науке и
практике моделей социально-культурной политики в них постоянно присутствует
один и тот же обязательный компонент - культурные нормы и традиции. Будучи
прямо или косвенно направленной на сохранение и изменение существующих норм и
традиций либо на внедрение принципиально новых элементов, социально-культурная
политика неизменно сохраняет главные черты, составляющие её ценность и
достоинство, - это вариативность её' содержания, опора на социально-культурную
инициативу и активность общественности и отдельных граждан.
Вопросы для проверки и самоконтроля к I разделу
1. Понятие «социально-культурная деятельность» в своем
историческом и современном контекстах обладает эволюционной преемственностью по
отношению к таким терминам, как «внешкольное образование»,
«политико-просветительная работа», «культурно-просветительная работа»,
«культурно-воспитательная работа», «культурно-досуговая деятельность». Чем
обусловлена диалектика появления и развития этого понятия?
2. В каждом из терминов, предшествовавших или сопутствующих
сегодня понятию «социально-культурная деятельность», заключены глубокий смысл и
содержание. В чем, по Вашему мнению, состоит: а) историческая обусловленность
каждого из них; б) их сходство и различие; в) их преемственность; г)специфика
влияния каждого из них на развитие личности д)характер взаимоотношений объекта
и субъекта.
3. В чем заключается сходство и различие понятий
«социально-культурная деятельность» и «культурно-досуговая деятельность»: а) в
масштабах (диапазоне) применения; б) в характере и содержании деятельности; в)
в сущности и выборе технологических решений; г) в вариативности результатов; д)
в объемах воспитывающего воздействия на развитие личности.
Почему общество называют социально-культурной системой?
4. Культуры вне социума, как известно, не бывает. Почему в
таком случае мы не ограничиваемся термином «культурная деятельность», а
пользуемся понятием «социально-культурная деятельность»? Приведите достаточно
весомую аргументацию в подтверждение своей позиции.
5. Какое значение для социально-культурной деятельности имеет
понятие «ценности» и какие виды ценностей включены в социально-культурную
систему общества?
6. Сопоставьте различные схемы классификации культурных
ценностей и ответьте, корректно ли будет назвать одну из них наилучшей.
Докажите, что по степени своей значимости для индивида, личности данные виды
градации не отрицают, а дополняют друг друга, способствуют более глубокому
осмыслению понятия «культурные ценности».
7. Какими, на Ваш взгляд, преимуществами в
социально-культурной практике обладает человек (специалист, педагог, ученик и
т.д.), владеющий двумя или несколькими языками народов России, иностранными
языками?
8. На конкретном примере из практики дайте оценку категорий
«социальное» и «культурное» в поведении и действиях человека или группы людей.
9. Легко ли находиться в иной культурной среде? О чем всегда
нужно помнить, когда находишься в незнакомом социально-культурном окружении,
для того чтобы не попасть в неловкую ситуацию, как успешно с этим справиться?
10. Назовите функции социально-культурной деятельности,
которые являются доминирующими, приоритетными в работе с одной из следующих
социально-возрастных групп: 1) дети дошкольного возраста; 2) учащиеся младших
классов; 3)старшеклассники; 4)студенты; 5)молодые специалисты; 6)лица пожилого
возраста, ветераны труда.
11. Какая из функций преобладает в следующих видах
социально-культурной деятельности: Организация игрового общения участников
летнего международного молодежного лагеря труда и отдыха; 2)присутствие на
лекции, концерте; 3)участие в городском конкурсе юных музыкантов-исполнителей.
12. Перечислите характерные признаки, отличающие понятие
«принцип» от понятия «функции» социально-культурной деятельности.
13. Каким критериям должна соответствовать научно
обоснованная социально-культурная политика в масштабах того или иного города,
региона?
14. Расставьте по степени значимости следующие приоритетные
цели социально-культурной политики на уровне города, региона: а) повышение
уровня культурного развития и культурной активности населения; б) возрождение
национальных культур этнических групп; в) адаптация подростков и молодежи к
условиям современного рынка; г)снятие социальной напряженности среди жителей;
д)обеспечение социально-культурных связей между поколениями; е) формирование
местного патриотизма, любви к родному городу, краю, ж) интеграция в
межобластные и международные культурные связи; з) сохранение и развитие
культурного (творческого, научного, спортивного и др.) потенциала города,
региона.
15. Какую роль в известных вам социально-культурных
инициативах играли и играют те или иные религиозные группы (православные
христиане, протестанты, иудаисты, исламисты и др.)? Приведите несколько
примеров и проанализируйте их с точки зрения целей и принципов
социально-культурной деятельности.
16. Опишите психологические условия активного
профессионального самоопределения и успешной самореализации человека в одном из
видов социально-культурной деятельности.
17. Какую из профессий Вы могли бы выбрать в качестве своей
второй специальности? Дайте обоснование своего выбора.
Виды учебной деятельности
Составьте список основных понятий, которые наиболее часто
употребляются в практике социально-культурной деятельности. Попытайтесь
взглянуть на сущность и отличительные особенности каждого из терминов с позиций
менеджера, педагога, психолога, культуролога, социолога (на выбор).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |