Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Актуальность овладения знаниями, умениями и навыками в
области социально-культурного проектирования обусловлена и тем, что проектные
технологии имеют широкую область применения для всех профессий педагогической,
культурологической, социально-культурной направленности
Комбинация различных способов проектирования в сочетании с
теми или иными элементами содержания, отражающими богатство и неповторимое
разнообразие социально-культурной сферы, дает нам бесконечное множество
вариантов специализированных авторских социально-культурных технологий в
области искусства, образования, досуга, спорта. Так, например, результатом
синтеза художественного и технического проектирования являются технологии
современного дизайна; органическое соединение социального,
психолого-педагогического и художественного проектирования служит базой для
создания и развития технологий общественных связей («пиар-технологий»);
усилиями специалистов в области природоохранного, медико-социального и
инженерного
проектирования рождается целостный блок экологонаправлен-ных
технологий. То же самое можно сказать об оригинальных творческих проектах в
различных областях социально-культурной сферы.
Выбор тематики проектов для социально-культурной сферы
обусловлен конкретным социальным заказом, пожеланиями и предложениями различных
групп населения.
В качестве базы проектных технологий широко известны
разновидности социально-культурных проектов: проекты формирования
социально-культурной (развлекательной, развивающей, оздоровительной) среды;
проекты досуговых программ; проекты создания новых или развития существующих
досуговых центров, комплексов, экспозиционных залов, рекреационных зон; проекты
малых и совместных предприятий социально-культурной сферы.
В рамках регионально ориентированных совместных
образовательных, досуговых, художественно-творческих и других проектов и
программ координируются усилия государственных (муниципальных) и
негосударственных (общественных, предпринимательских и других) субъектов
социально-культурной деятельности, практически выстраивается и реализуется
последовательная политика протекционизма по отношению к социально-культурным
инициативам, исходящим от различных общностей, групп и отдельных граждан.
Особенно актуальна и значима разработка социально обеспеченных проектов для
культуроемких областей жизни отдельно взятого региона: дополнительного
образования и досуга, эстетического воспитания, развития профессионального
искусства и народного творчества, концертно-зрелищного обслуживания.
Объективно необходимой является «привязка» проекта к
конкретным социально-экономическим, демографическим, культурным особенностям
региона, образу жизни и традициям его населения. Результаты служат основой для
процесса реализации проекта и, в первую очередь, разработки таких
управленческих документов, как бизнес-план, медиа-план и мастер-план.
Далее в этих документах получают отражение следующие
обязательные разделы:
• Анализ собственных возможностей и объективных условий для
реализации обучающей технологии.
• Характеристика содержания проекта, сути образовательных
услуг, оказание которых является целью проекта.
• Разработка и проведение маркетингового исследования по
изучению возможного спроса на специалистов среди:
- государственных, муниципальных учреждений и служб;
- негосударственных общественных формирований;
- коммерческих структур;
- отдельных социальных, профессиональных, возрастных,
национальных и других групп и общностей.
• Подготовка рабочего места и необходимой
материально-технической базы для организации учебного процесса (помещения,
необходимого аудиокомплекса, студий и др.).
• Разработка учебного плана (внесение творческих элементов в
процесс моделирования программ); технологий создания информационных, рекламных,
игровых, и обучающих программ.
• Разработка организационного и финансового планов реализации
образовательного проекта. Подготовка юридической схемы реализации учебного
плана.
11. Альтернативные инновационные технологии
Сущность и виды инновационных технологий
В реальных социально-культурных явлениях и процессах
альтернативные (инновационные) технологии занимают особое место. Именно они
обеспечивают прогресс в различных областях культуры, образования, искусства,
народных промыслов и ремесел, необратимое, направленное, закономерное
изменение, модернизацию тех или иных видов социально-культурной деятельности.
При этом главным условием зарождения и развития инновационных
технологий в социально-культурной феде всегда была и остается выработка
максимально большого количества творческих идей.
В силу этого любая из общепринятых социально-культурных
технологий, если она обладает несомненными новыми элементами и по своей
направленности и характеру дополняет или изменяет в лучшую сторону традиционные
подходы какой-либо своей стороной: целями, содержанием, формами и методами,
отношениями и позициями участников, может претендовать на статус инновационной
технологии.
Известные в педагогике, психологии, этике культурологические
авторские школы на протяжении десятилетий рождались и сегодня рождаются, как
правило, на стыке мировоззренческих концепций с инновационными технологиями.
Так, например, вальдорфская педагогика и составляющие ее развивающие технологии
исходят из философии Р. Штайнера. Широко известны и такие культурологические
авторские школы, как «Дидактическая система обучения» Л.В. Занкова, «Система
развивающего обучения» Д.Б. Эльконина и ВВ. Давыдова, программа «Развитие» А.В.
Запорожца и Л.А. Венгера, «Деятельностная теория обучения» П.Я. Гальперина и
Н.Ф. Талызиной, «Школа диалога культур» B.C. Библера.
Для всех этих и других авторских школ характерно преодоление
существовавшего долгие годы научно-практического параллелизма: теория -
отдельно, технология - отдельно.
Хотя с социальными инновациями человечество имело дело
всегда, социально-культурная инноватика появилась сравнительно недавно, вместе
с развитием и расширением социально-культурной сферы. Как и везде, в
социально-культурной среде инновациям присуще свойство расширять привычные
представления, часто вносить кардинальные изменения в установившийся
распорядок, стиль и ритм деятельности. Это неизбежно приводит к тому, что
процесс внедрения инновационных технологий в повседневную жизнь школы, клуба,
телевизионного канала или театра никогда не является легким и для всех
долгожданным.
Потребность в инновационной деятельности всегда появляется в
связи с необходимостью внесения изменений в сложившуюся социально-культурную
систему. Инновация - это всегда или почти всегда нововведение, это
целенаправленное изменение, которое вносит в социально-культурную среду
внедрение новых стабильных элементов. Это всегда выход за пределы известного и
общепризнанного в общественной практике досуга, образования, искусства.
Применительно к социально-культурной сфере понятия
«инновация», «нововведение» носят множественный характер. Сам процесс
разработки и внедрения новшеств в практику выступает здесь как
целенаправленная, научно обоснованная деятельность, нацеленная на изменение социально-культурной
ситуации, создание новых культурных продуктов, благ и услуг, творческое
развитие существующих объектов, подходов и технологий.
Инновационные технологии способствуют повышению эффективности
социально-культурной деятельности. Их основу неизменно составляет наличие
конкретной творческой, организационной, социально-психологической проблемы,
проблемной ситуации, что служит необходимой предпосылкой для использования
нестандартного, инновационного решения. Кроме того, конструктивные инновационные
инициативы и технологии в сфере культуры, быта, досуга способствуют
кристаллизации, самоорганизации и тесному взаимодействию заинтересованных
субъектов социально-культурной деятельности - муниципальных, общественных
структур, всего населения.
Нововведения охватывают различные стороны
социально-культурной отрасли и поэтому подразделяются на экономические и
ма-териалыкнгехнические, правовые и управленческие, педагогические и
организационно-методические. Тем не менее, технологически структура любого из
инновационных процессов в учреждениях культуры, образования, искусства, досуга
обязательно складывается из двух составляющих: 1) воспроизводства того или
иного новшества, способа, метода и 2) использования потенциальных возможностей
этого новшества.
Суть альтернативных технологий, используемых в
социально-культурной сфере, во многих случаях составляет радикальный отказ как
от традиционных концептуальных оснований социально-культурного процесса
(социальноч^илософских, психологических), так и от общепринятых организационных,
содержательных и методических принципов и замену их другими, альтернативными.
Инновационные технологии в социально-культурной сфере всегда
предполагают прочную взаимосвязь и взаимодополнение традиций и новаторства.
Среди множества инновационных технологий в области культуры, искусства,
образования, спорта следует различать: 1) осуществленные на одном объекте
(единичные) и распространенные по многим объектам (диффузные); 2) завершенные и
незавершенные; 3) простые по структуре и расширенные. Кроме того, в каждой
инновационной технологии велико значение и сопутствующих факторов. К ним
относятся общественный и административный контроль за содействием в реализации
технологии, обеспечение гласности, изучение отечественного и зарубежного опыта
в этом направлении, а также учет и изучение спроса окружающей среды на
социально-культурную новацию.
Механизм осуществления инновации
Для углубленного понимания сути инновационных технологий в
социально-культурной деятельности воспользуемся структурой предложенного
специалистами понятия «цикл развития нововведения».
Примерная схема кодировки механизма осуществления
инновационной технологии включает в себя следующую последовательность действий.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |