Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Точкой отсчета в данном случае будет культура, а еще точнее -
ее процессуальный уровень. Именно взгляд на культуру как на процесс создания,
хранения, освоения, трансляции ценностей, норм, образов жизни, а также
материализованных результатов культурной деятельности, во-первых, делает
необходимым использование категории «деятельность»; во-вторых, актуализирует и
проясняет категорию «социального», ибо культура как процесс «живет» в
деятельности различных социальных субъектов. В отрыве от них культура
«застывает» в различных предметных формах, которые лишь фиксируют ценности,
традиции, обряды, предания предшествующих исторических эпох, не делая их фактом
сегодняшней культурной жизни.
Термины «социальная группа» и «культурная группа» в контексте
нашего курса являются синонимами. Любая социальная группа, обладающая
определенными отличительными чертами, одновременно может называться культурной
группой. Одна и та же личность может относиться одновременно к нескольким
культурным группам: социальной, возрастной, половой, профессиональной,
спортивной, по интересам и т.д. Поэтому на личность как бы проецируются
характерные культурные черты (привычки, интересы, стиль одежды и стиль общения,
досуговые предпочтения, духовные ценности и др.), воспринятые ею от близких для
нее групп. В определенной мере отнесение человека к той или иной культурной
группе связано и с его местожительством (житель крупного города и провинциал),
землячеством, принадлежностью к различного рода меньшинствам (этническим,
конфессиональным, сексуальным и т.д.). Из сказанного следует, что социальные и
культурные характеристики переплетаются не только на уровне какого-либо народа,
но и на уровне отдельно взятого индивидуума.
Итак, взаимосвязь социального и культурного, опосредуемая
деятельностью различных субъектов, рождает особую реальность, фиксируемую
понятием «социально-культурная деятельность».
Отношение понятий, составляющих категорию
«социально-культурная деятельность», носит характер взаимодополняемости. Это
позволяет отнести ее к разряду таких терминологических конструкций, как,
например, «либерально-демократическое общество», где первая часть характеризует
специфику ценностей, а вторая обозначает форму государственного устройства. В
нашем случае «социальное» указывает на субъект деятельности, а «культурное» -
на качество и сферу его активности.
Обратим внимание на соотношение социального и культурного:
социальное - форма взаимодействия, культурное - результат взаимодействия.
Главный продукт социально-культурной деятельности - люди, социальные общности и
группы, социумы, освоившие культуру.
«Социальное» и «культурное» растворены друг в друге, ибо в
любом социальном явлении всегда присутствует человек как носитель социальных
ролей и культурных ценностей. Социальная роль в данном контексте
рассматривается как совокупность нормативно одобренных, ожидаемых окружающими
людьми поведения и действий человека в определенных обстоятельствах. Человек
выступает в роли первичного «атома» социальных структур, отношений и процессов.
Взаимодействие субъектов как отличительная черта
В категории «социально-культурная деятельность» особо выделим
термин «социальное», под которым прежде всего подразумевается человек, но не
только как конкретный носитель культурных свойств этой деятельности, но и как
субъект активного взаимодействия с окружающей средой. Отметим множество
участников такого взаимодействия в лице отдельно взятой личности, нескольких
людей, социального института, этнической группы, нации по созданию, сохранению,
распространению, освоению и развитию культурных ценностей, норм и традиций,
значимых для государства или субъектов гражданского общества.
Взаимодействие людей служит главным признаком любого
социального явления. Под социально-культурным взаимодействием подразумевается
процесс взаимного влияния людей и групп на сознание и поведение друг друга, в
ходе которого происходит взаимное согласование того или иного действия. Именно
благодаря взаимодействию становится возможной совместная социально-культурная
деятельность отдельных индивидов, групп, учреждений и организаций. Поэтому
определение «культурная» деятельность предполагает значимое взаимодействие,
обмен в сфере культуры.
Взаимодействие является исходным моментом для понимания сущности
социально-культурной деятельности. Имеется в виду взаимодействие индивидов или
групп, образующих социально-культурную общность для удовлетворения
образовательных, развлекательных, оздоровительных и иных потребностей.
Взаимодействие нередко называют принятым в социологии термином «интеракция», но
чаще всего оно трактуется обычно как любое поведение индивида или группы,
имеющее значение для других индивидов и групп социальной общности или общества
в целом. Причем взаимодействие выражает характер и содержание отношений между
людьми и социальными группами. Являясь постоянными носителями качественно
различных видов социально-культурной деятельности, эти группы различаются по
социальным позициям (статусам) и ролям.
Педагогически организованное социально-культурное
взаимодействие представляет собой не только межсубъекгное сотрудничество, но и
взаимное влияние различных сфер, явлений и процессов общественной жизни,
осуществляющееся посредством социально-культурной деятельности. Оно имеет место
как между обособленными объектами (внешнее взаимодействие), так и внутри
отдельного объекта, между его элементами (внутреннее). Объективной стороной
взаимодействия выступают связи, независимые от отдельных людей, но
опосредствующие и контролирующие содержание и характер их взаимодействия. Под
субъективной стороной понимается сознательное отношение индивидов друг к другу,
основанное на взаимных ожиданиях соответствующего поведения. Это, как правило,
межличностные (или социально-психологические) отношения, складывающиеся в конкретных
социальных общностях в определенный момент времени. Механизм социального
взаимодействия включает: индивидов, совершающих те или иные действия; изменения
в социальной общности или обществе в целом, вызываемые этими действиями;
влияние этих перемен на других индивидов, составляющих социальную общность;
обратную реакцию индивидов.
Наглядным примером такого взаимодействия является
педагогическая, по сути, социально-культурная анимация. Возникнув во Франции,
этот особый вид социально-культурной деятельности общественных групп и
отдельных людей в сфере досуга быстро завоевал популярность не только у себя на
родине, но и за её пределами. Суть и смысл анимации составляет использование
различных видов художественного творчества в качестве методов «оживления» и
«одухотворения» отношений между людьми в свободное от работы и других
непреходящих дел время. Её постоянная цель - предотвращать явления стагнации,
отчуждения личности в культуре общества, в структуре общественных отношений.
Анимация как никакой другой вид педагогической практики
красноречиво отражает креативную, созидательную, одухотворяющую сущность
социально-культурной деятельности. Профессиональные аниматоры, подготовкой
которых занимаются многочисленные учебные центры, делятся на два типа: координаторы
досуговых центров и программ и педагоги, возглавляющие кружки, студии,
мастерские. Готовясь к анимационной деятельности, специалисты осваивают
разнообразные досуговые технологии, получают необходимую нормативно-правовую,
экономическую, психологическую поддержку.
Следует особо подчеркнуть весьма важный аспект культурной
деятельности как социально значимого взаимодействия множества людей и групп в
сфере культуры. Такое взаимодействие открывает широкие возможности не только
для культурного выбора и культурного самоопределения личности, но и
межкультурной коммуникации, обмена идеями, опытом, информацией. Именно поэтому
в проблематике научных изысканий социально-культурной деятельности большое
место уделяется созданию в рамках каждого социума достаточно развитого
коммуникативного пространства, в котором могли бы пересекаться интересы и
предпочтения различных по статусу и культурным ориентациям социальных,
профессиональных, возрастных, этнических, конфессиональных и иных групп
населения.
В этой связи неслучаен рост внимания ученых к расширению
информационного пространства, без которого невозможно органичное развитие
социально-культурной сферы. Особую активность приобретают наиболее эффективные
способы вхождения отдельных людей, социальных групп и институтов в мировые
информационные системы, а также изучение возрастающего влияния такого мощного
социально-культурного института, как средства массовой информации. Во многих
ситуациях, говоря о сегментации социокультурного пространства региона, мы
подразумеваем и сегментацию информационного пространства, специализацию средств
информационного воздействия на аудиторию читателей, зрителей и слушателей.
Целью такой сегментации в конечном счете является
педагогическое обеспечение процесса вхождения человека в социум, в мир культуры
как достойного её наследника и продолжателя. Используя в рамках термина
«социально-культурная деятельность» понятие «социальная», мы тем самым
подчеркиваем, что, во-первых, социум, конкретная социальная общность является
носителем культуры, а, во-вторых, культура по своей природе всегда социальна,
всегда представляет собой явление коллективное, общественное.
Понятийный аппарат предмета
В тесной связи с трактовкой понятия «социально-культурная
деятельность» находится обоснование термина «социально-культурная сфера». На
протяжении многих предшествующих десятилетий были распространенными и
сохраняются поныне понятия «сфера культуры» (в более широком варианте «сфера
культуры и искусства») и «отрасль культуры». В статистике народного хозяйства
оба этих термина используются в весьма узком, сугубо экономическом контексте,
как сфера или отрасль культурных услуг. Но такой подход явно отделяет отрасль
культуры от многих других видов социально-культурной деятельности -например,
образования, досуга, спорта и т.д.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |