Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Однако уровень этих взаимосвязей и взаимоотношений в
житейской среде далеко не одинаков. Выделяют несколько наиболее характерных
показателей этого уровня: связи прочны и постоянны; связи содержательны и предметны;
контакты носят эпизодический характер; партнеры почти не сотрудничают; партнеры
работают обособленно.
Многочисленные социальные институты, действующие в обществе,
тесно связаны не только с экономической, социально-политической, но и духовной
сферой жизни людей. Чрезвычайно важная сторона их деятельности -
социально-культурная функция, осуществляемая ими как в общегосударственном, так
и в местном, локальном масштабе — в производственной, учебно-воспитательной,
бытовой, досуговых сферах.
Одни социальные институты и объединения по характеру своей
деятельности целиком или в большей степени связаны с социально-культурной
сферой, другие - косвенно или в меньшей степени. Каждый из субъектов, имея свое
назначение, действует в социально-культурной сфере в рамках функций, только ему
присущих, отличающих его от других. Однако эта обособленность относительна.
Субъекты, непосредственно или опосредованно входя в социально-культурную сферу,
всегда обладают широкими возможностями для творческих связей и сотрудничества с
государственными, общественными, частными, кооперативными структурами.
2.
Человек как
субъект социально-культурной деятельности
Личность, выступающая в роли субъекта социально-культурной
деятельности, - это человек, который благодаря своей активности практически
реализовал все элементы своего участия в этой деятельности, а именно: определил
и тщательно осмыслил цель, осознал мотивы своего участия, подобрал необходимые
средства,
методы и приемы, осуществил соответствующие практические
действия, оценил полученные результаты.
В обиходе ряда гуманитарных наук, прежде всего философии,
психологии, социологии и культурологии, постоянно встречаются термины
«человек», «индивид», «индивидуальность», «личность». Если под индивидом
понимается отдельный, конкретный человек как единичный представитель рода
человеческого, то индивидуальность можно определить как совокупность черт и
свойств, отличающих одного индивида от другого.
В социальной психологии индивидуальность человека, полностью
обусловленная его социальной жизнью, ассоциируется с понятием «личность».
В контексте нашего предмета понятие личности используется, по
крайней мере, в двух значениях.
Первое - личность как нормативный тип человека,
соответствующий требованиям общества, его ценностно-нормативным стандартам, и
совокупность свойств, присущих данному человеку и составляющих его
индивидуальность, мировоззрение, способность выступать самостоятельно, от
своего имени, открыто демонстрировать свои устремления, интересы.
Второе - личность рассматривается прежде всего как носитель
определенных социальных характеристик, целая система социальных отношений, а с
точки зрения культурологии, еще и носитель определенных духовных традиций,
обычаев, норм и ценностей, доминирующих в культуре данного общества, член
определенной социально-культурной группы, посредством своей деятельности
включенный в различные виды социально-культурной общественной практики.
В различных научных, главным образом культурологических,
концепциях человек рассматривается как субъект и объект социально-культурной
деятельности. При этом сама деятельность, в которой человек выступает в
качестве субъекта, характеризуется различными уровнями. Социально-культурная
деятельность отдельно взятого человека может быть индивидуальной, коллективной
(групповой) и массовой; профессиональной и непрофессиональной (любительской);
по своему содержанию элементарной и сложной; конструктивной (созидательной) и
деструктивной (разрушительной); духовной и материально-преобразовательной.
Между всеми этими перечисленными разновидностями культурной деятельности
существует диалектическая взаимосвязь и взаимозависимость. Например,
результатом духовной деятельности всегда является воплощение духовной продукции
(знаний, умений, личного опыта) в конкретный материальный предмет, преобразуемый
в овеществленную культурную ценность; творческий процесс создания культурных
ценностей неизбежно предполагает их коммуникацию, передачу во времени и
пространстве.
Личность - это неповторимый сплав мировоззрения, характера,
способностей. Личностные свойства и в области культуры, образования, искусства,
досуга имеют относительно устойчивое проявление. В поведении и внутреннем мире
человека срабатывает, часто подвергаясь в той или иной степени трансформации,
характерный тип социально-культурных ориентации и предпочтений. Именно
личностные свойства в наибольшей степени подвержены воздействию окружающей
социально-культурной среды и одновременно служат необходимым средством
творческой самоактуализации и самореализации в этой среде. Другими словами,
свойства личности не ограничиваются её социальной или культурной
принадлежностью, а самым непосредственным образом обнаруживают себя в контактах
с окружающей действительностью.
Человек на всем протяжении длительного исторического времени
пережил эволюционное развитие на пути своего превращения в активного субъекта
социально-культурной деятельности. Диалектически это развитие носит ступенчатый
характер: от биологического индивида (первая ступень) через социализацию к
члену общества, способному выполнять определенные социальные роли (вторая
ступень) и далее - к формированию личности как уникальной индивидуальности
(третья ступень), проявляющей себя как полноправный субъект культуры и
социально-культурной деятельности.
Выполняя функцию постоянного носителя социальных ролей и
творца культурных ценностей в процессе социально-культурной деятельности,
человек занимает ярко выраженную активную позицию, которая составляет одну из
ее характерных личностных черт.
Социализированная личность реализует свою активность в
различных видах индивидуальной и групповой социально-культурной деятельности:
познавательной, направленной на познание окружающей действительности и
самопознание; преобразовательной, связанной с изменением окружающей среды,
саморазвитием и самореализацией; ценностно-ори-ентационной (личностный выбор
духовных и материальных ценностей для мотивации жизнедеятельности); аффективной
(получение положительных эмоций, включая эстетические переживания); проективной
(предвосхищение желаемого будущего посредством проектов); коммуникационной
(хранение, распространение и освоение культурной информации.
Как реальность особого рода, уникальная в своей основе,
личность в разные эпохи привлекала внимание многих философов, психологов,
социологов, педагогов. Дискуссионные точки зрения по поводу общей модели
личности и ее параметров мы находим в трудах Фрейда, Юнга, Олпорта, Салливена,
Роджерса, отечественных ученых (С. Иконниковой, А. Ковалева, И. Кона, А.
Леонтьева, К. Платонова, Э. Соколова, В. Дцова и др.). Анализ позиций, высказанных
исследователями, еще раз свидетельствует о несостоятельности одномерной
характеристики личности, например, в виде «сгустка» сексуальной энергии или в
качестве продукта сосредоточения всей совокупности общественных отношений.
Что является абсолютно бесспорным, так это бесконечная и
совершенно естественная зависимость структуры личности от той страты
(социального слоя), к которой она принадлежит. Именно этой принадлежностью
обусловлены органичная взаимосвязь важнейших компонентов личности, её
психофизическая адаптация в среде обитания (гомонизация, приобщение к роду),
общественная сориентированность (социализация), уникальность восприятия среды и
ее взаимодействие (индивидуализация).
В различных областях жизнедеятельности - производственной,
гражданской, отчасти семейной - нередко преобладает нивелирование личности,
подчинение ее общепринятым нормам, правилам, стандартам мышления и поведения. В
отличие от них социально-культурная сфера, в частности сфера досуга, открыто
отдает приоритет творческой индивидуализации личности. К сожалению, в процессе
ориентации на массовые формы социально-культурной деятельности эта существенная
закономерность досуга нередко игнорируется. Подавление самобытности личности,
насаждение массовых стереотипов в музыке, зрелищах, играх под видом
коллективизма - результат подобной ориентации.
В педагогических характеристиках среды обитания и
жизнедеятельности личности ведущее место неизменно отводится анализу
социально-культурного контекста этой среды. Содержание социально-культурного контекста
зависит от соответствующего ему уровня - федерального, регионального и
муниципального (местного), но в каждом конкретном случае обязательно
предполагает наличие необходимого для развития личности образовательного,
информационного, профессионального, общекультурного и досугового пространства.
Предметом многих педагогических исследований служит уровень
включенности личности в социально-культурный контекст жизнедеятельности своего
региона (области, города, района), а также совокупность условий, которые
обеспечивают включение личности ребенка, подростка, взрослого человека в
общемировое культурное, образовательное, информационное, профессиональное
пространство.
Более глубокому пониманию роли и места личности в
социально-культурных процессах способствует классификация лиц, выступающих в
качестве субъектов профессиональной и непрофессиональной (любительской),
индивидуальной и коллективной социально-культурной деятельности. За основу
градации здесь могут быть приняты характер и степень сопричастности человека к
потребительскому рынку в социально-культурной сфере.
В соответствии с данной классификацией в число субъектов
социально-культурной деятельности входят: лица, занятые производством
культурного продукта, ценностей, благ, услуг (1); лица, занятые отбором,
сохранением и распространением социально-культурных ценностей (2); лица,
занятые управлением процессами отбора, сохранения, производства и
распространения культурных ценностей (социально-культурным менеджментом) (3);
лица, занятые воспитательной и образовательной деятельностью в сфере культуры
(4).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |