Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
- принцип социального взаимодействия государства и общества с
инвалидами и пожилыми гражданами в целях их социально-культурной реабилитации и
поддержки, получения ими дополнительных культурных благ и повышения качества их
жизни, быта и досуга за счет собственных усилий, добровольного проявления
инициативы и активности, интеллектуального развития и творчества в течение всей
жизни.
Соблюдение этих принципов способствует предупреждению причин,
порождающих проблемы пожилых людей и инвалидов в социокультурной сфере,
содействует практической реализации их прав и законных интересов, обеспечению
возможности для их творческого самовыражения и самоутверждения, предупреждает
возможное устранение их от участия в активной социокультурной
деятельности, а также обеспечивает соблюдение равенства прав
и возможностей пожилых граждан и инвалидов при получении социально-культурных
благ и услуг.
Эксперты Всемирной организации здравоохранения напоминают о
необходимости выражаться крайне осторожно в тех случаях, когда применяется
понятие ограничения жизнедеятельности. Если о пожилом человеке говорят: «У него
имеется снижение способности к обучению», то тем самым демонстрируются
нейтральность и такт по отношению к интерпретации имеющихся возможностей данной
личности. Но категорично заявить, что кто-то является «лицом с ограниченной
жизнедеятельностью», даже если эта характеристика адекватна реальному состоянию
личности, - значит наклеить на человека ярлык, отказывая ему в праве заниматься
какой-либо деятельностью в привычных для него условиях, манере, темпах и т. д.
Корректное использование терминологии является одной из норм
профессиональной этики специалистов, работающих в среде пожилых. Это требование
актуально как для осуществления гуманитарных программ, так и для подготовки
дипломированных менеджеров, педагогов-психологов, технологов в области
социально-культурной реабилитации.
В результате лица «третьего возраста» и инвалиды, полностью
или частично утратившие свою способность к реализации жизненных функций, в
обиходе получают неадекватные характеристики, что негативно отражается на их
весьма неопределенном социальном статусе. Социальные работники, например,
пользуются широко распространенным термином «инвалиды», в то время как в
семейной среде говорят о снижении у одного из ее членов способности говорить,
видеть, слышать, ходить и т.д. Медики, занимаясь пожилыми пациентами, более
склонны рассматривать причины и следствия нарушений и ограничений их
жизнедеятельности.
В любом случае основной целью социально-культурной реабилитации
всегда было и остается формирование у инвалидов и пожилых людей стремления к
самодостаточному, независимому и здоровому образу жизни, соответствующему
исконно российской духовной традиции и принципам этики.
Особенности социально-культурной реабилитации и поддержки
инвалидов
В соответствии с Федеральным законом «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» реабилитация инвалидов предусматривает
систему медицинских, психологических, педагогических, социально-экономических и
социально-культурных мероприятий, направленных на устранение или возможно более
полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вызванных нарушением здоровья
со стойким расстройством функций организма. Целью реабилитации являются
восстановление социального и культурного статуса инвалида, достижение им
материальной независимости и его социальная адаптация, а в содержание
реабилитации входят:
- медицинская реабилитация, которая состоит из
восстановительной терапии, реконструктивной хирургии; протезирования и
ортезирования;
- профессиональная реабилитация, которая включает
профессиональную ориентацию, профессиональное образование,
профессионально-производственную адаптацию и трудоустройство;
- социальная реабилитация, которая состоит из
социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации. Основу разработки
и реализации технологий социально-культурной
реабилитации инвалидов на территории каждого субъекта РФ
составляет не только необходимое нормативно-правовое поле, но и комплекс
теоретических положений и практических рекомендаций, содержащихся в одобренной
Министерством культуры РФ (январь 1995 года) Концепции государственной
социокультурной политики в отношении инвалидов в Российской Федерации.
Существует целый ряд других документов, закрепляющих и регулирующих процесс
становления практически новой для страны инфраструктуры учреждений и
организаций, призванных взять на себя осуществление социально-культурной
реабилитации инвалидов с помощью как общих педагогических, так и
специализированных технологий.
В соответствии с законодательством в стране создана
государственная служба социальной защиты лиц с ограниченными возможностями. Вся
деятельность социальных учреждений в этом направлении осуществляется на основе
разработки и реализации индивидуальных программ реабилитации (ИПР) для
отдельных категорий инвалидов.
Реабилитация должна обеспечивать восстановление или
уменьшение ограничений у инвалида, приводящих к социальному ущербу его самого,
семьи и общества. При этом важное значение имеет целостный подход к личности
инвалида, учитывающий все его проблемы, индивидуальные потребности, надежды и
интересы, социальный фон. Инвалид из объекта превращается в полноправного
субъекта, стоящего в центре процесса реабилитации и активно участвующего в нем.
При рассмотрении процесса социально-культурной реабилитации и
поддержки детей и взрослых с ограниченными возможностями следует иметь в виду,
что инвалид, как любой человек в обществе, является частью его культурной
системы, понимаемой широко: как быт и нравы, семейный уклад, этика производственных
отношений, досуг и традиции, приверженность определенным видам искусства и
формы праздничного общения.
Поэтому, определяя пути социальной реабилитации инвалида,
необходимо иметь в виду возможность обеспечения основных форм жизнедеятельности
через социокультурную интеграцию личности.
Оценивая накопленный опыт и возможности средств культуры,
способной путем использования различных технологий помочь лицам с ограниченными
возможностями наладить социальные связи, выявить и развить творческие способности
и удовлетворить эстетические интересы, самоутвердиться в новой сложной
ситуации, можно утверждать, что есть все основания представлять социокультурную
реабилитацию как часть социальной реабилитации.
Целесообразность включения ее в систему комплексной реабилитации
инвалидов продиктована как основополагающей ролью культуры в развитии и
самореализации личности, так и практическим опытом социокультурной деятельности
учреждений культуры, убедительно подтверждающим благотворное влияние средств
культуры, искусства, творчества на образ жизни инвалидов. Эффективное
использование этих средств в процессе реабилитации инвалида способствует
формированию у него духовно-нравственных и социальных установок, чувства
уверенности в жизни, которые обеспечивают корректирующее и восстанавливающее
воздействие на здоровье и мотивацию независимости в различных сферах
жизнедеятельности.
В этой работе, которая связана с созданием условий,
благоприятствующих художественно-эстетическому и нравственному воспитанию детей
и взрослых - инвалидов, категорически недопустимо жертвовать качеством ради
количества, массовости. Такого рода практика приводит к отрицательным
последствиям, которые могут выразиться в устойчивой реакции отторжения на
художественно-просветительские воздействия извне со стороны лиц с ограниченными
возможностями.
Подобная закономерность в наибольшей степени проявляется в
детской инвалидной среде. Помочь ребенку с аномальным развитием адекватно
ориентироваться в потоке художественной информации, реализовать свои творческие
способности может только квалифицированный педагог. Однако такого уровня
взрослых специалистов и наставников крайне мало среди сотрудников
реабилитационных центров, преподавателей школ, родителей, то есть всех тех, кто
призван обеспечить социально-культурное сопровождение такого ребенка на пути в
мир искусства и самобытного творчества. Именно поэтому мы вновь и вновь
возвращаемся к вопросу о жизненной необходимости активного, дееспособного
субъекта социально-культурной реабилитации по отношению к детской инвалидной
среде.
Результаты исследований свидетельствуют о целесообразности
разделения людей, выступающих в качестве объекта и субъекта
социально-культурной реабилитации, на две группы. Первую группу составляют дети
с ограниченными возможностями, которых отличает активное участие в культурной
жизни, в самобытном художественном, техническом, прикладном творчестве, музыке,
спорте, где у них интенсивно формируются соответствующие знания, умения и
навыки, удовлетворяются разнообразные потребности и интересы.
Вторая группа включает в себя «культурный авангард» или
«культурную элиту». В ней представлены не только специалисты реабилитационных
центров и учреждений культуры - психологи, социальные работники и социальные
педагоги, владеющие современными культуротерапевтическими технологиями.
Наиболее значимую часть этой элиты, её культурное ядро составляют взрослые люди
с ограниченными возможностями, наиболее активные, талантливые, профессионально
продвинутые, творчески одаренные авторы и исполнители из инвалидной среды.
Задача государственных органов и общественности - создать
условия, необходимые для роста и консолидации этой прослойки, усиления
возможностей её влияния на окружающую среду, прежде всего на детей-инвалидов.
Наличие внутри самой инвалидной общности активно действующей
социально-культурной оси «элита - дети» объективно способствует творческому
развитию ребенка с ограниченными возможностями. Благодаря такой оси и у
взрослых, и у детей-инвалидов возникают благоприятные условия для
самореализации, внутренней консолидации, осуществления по отношению к обществу
социально-культурных функций, получения необходимой моральной и материальной
поддержки со стороны общества и государства.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |