Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Российской
педагогической науке издавна свойственно пристрастие к теоретическому анализу,
осмыслению сущности явления, его связей в социально-психологическом и
социально-культурном пространстве с другими явлениями. В меньшей степени
внимание уделялось прикладным разработкам, в частности технологическим
решениям, направленным на непосредственное практическое воплощение
научно-теоретических идей.
Становление социально-культурной деятельности как новой
научной дисциплины невозможно без глубокой разработки технологии и техники
организации социально-культурных процессов. В этом смысле бесценный опыт
технологического решения множества прикладных задач, накопленный российской
педагогикой, представляет благодатную почву для совершенствования современных
социально-культурных технологий.
Как известно, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, В.И. Водовозов,
СТ. Шацкий, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и ряд других
выдающихся педагогов извлекали из практики воспитательной деятельности наиболее
существенные технологические закономерности. Это относится и к мировой
педагогике. Начиная с Сократа, мы можем обнаружить бесконечное разнообразие
глубоких по содержанию и эффективных, простых, изящных по форме технологических
решений и педагогических операций, которые и по сей день вызывают восхищение
как у профессионалов, так и непрофессионалов.
К настоящему времени технологии, наработанные в этих
областях, приобрели общесоциальное значение, превратились в
социально-культурные, неогуманитарные технологии. В этом контексте правомерно,
на наш взгляд, определение социально-культурных технологий как средства обмена
человеческими способностями и потребностями культуры1.
Анализ сущности социально-культурных технологий показывает,
что большинство из них основано на взаимодействии репродуктивных, творческих и
репродуктивно-творческих элементов. Типологически уровни такого взаимодействия
выглядят следующим образом: творческий уровень - в технологиях преобладают
творческие моменты; репродуктивно-творческий - автор открыл для себя новое в
том, что объективно не является новым; репродуктивный - в технологии
элементарно воспроизводятся давно известные и отработанные на практике способы,
приемы, подходы.
Категория «социальное» в самом названии любой
социально-культурной технологии указывает, что данная технология относится к
классу гуманитарных. Она всегда неизбежно обращена к определенной социальной
общности или к отдельно взятой личности и в качестве целевой установки
предполагает достижение позитивных изменений в сфере их образа жизни, культуры,
повседневного досуга. Для многих россиян владение культуротворче-скими
технологиями, помимо личной удовлетворенности, отдыха и развития своих
творческих способностей, является средством жизнеобеспечения, экономического
выживания в условиях современного рынка. Производство того или иного
культурного продукта, конкретных социально-культурных услуг в сфере
образования, досуга, укрепления здоровья приносит многим людям и семьям
дополнительный заработок
Понятие «культурное» как бы фиксирует содержательные границы
данного вида технологий, обозначает культурную наполненность тех средств, форм
и методов, с помощью которых человек проявляет и реализует свой духовный,
творческий потенциал.
Социальное предполагает выход представителей отдельных групп
населения на такой уровень компетенции, который позволил бы им вступать в
обычные социальные контакты и взаимодействие. Культурное - подразумевает
насыщение деятельности людей конкретным культурным содержанием, освоение ими
культурных ценностей, норм и традиций, указание на качество и сферу проявления
их культурной активности, на результаты их творчества и обмена в процессе их
социально-культурной деятельности.
Социальное начало в технологиях предусматривает различные
формы взаимодействия индивидов между собой и с окружающей их средой, а культурное
предполагает либо получение определенных результатов этого взаимодействия, либо
насыщение технологий конкретным дидактическим материалом из различных видов и
жанров искусства, общественной практики.
Примером первых в практике социально-культурной деятельности
технологий могут служить наполненные глубоким социальным смыслом и содержанием
национальные традиционные обря-дово-ритуальные формы. В современной
социально-педагогической практике свидетельством таких технологий являются
экспериментальные школьные программы эстетического и художественного воспитания
(Д. Кабалевский, Б. Неменский и др.), комплексные программы развития народного
творчества, охраны памятников истории и культуры, организации семейного досуга
и т.д.
Деятельность многих современных социально-культурных
институтов является базой для создания и воспроизводства множества
прогрессивных социальных, педагогических, анимационных, досуговых и других
технологий. Формируются или проектируются они, как правило, ситуативно, в
зависимости от ряда факторов, в частности наличия и состава существующих
центров просвещения, культуры, искусства, спорта на данной территории,
характера общественных досуговых инициатив населения и условий для их
практической реализации, социально-демографических, экономических, этнических и
других ситуаций в регионе.
Разработка и реализация технологий в сфере культуры и досуга
связана с определенными сложностями, поскольку сама эта сфера отличается
динамизмом, имеет социально открытый характер, в ней действует большое количество
разнопрофильных социальных институтов со своими специфическими особенностями.
Известно, например, каким сложным был процесс разработки и
внедрения маркетинговых технологий в практику культурно-досуговых учреждений.
Конкретным результатом реализации этих технологий стало создание разнообразных
коммерческих по своему статусу центров и организаций в области шоу- и
артбиз-неса, книгоиздания и книготорговли, видеопроката, туризма, рекламы,
игорного бизнеса и т.д., территориальных фондов культуры и искусства на уровне
различных субъектов Российской Федерации: областей, краев, республик, а также
городов и районов.
Структура и функции социально-культурных технологий
Осуществляя типологизацию современного социокультурного
технологического комплекса, мы частично опирались на предложенную А.В.
Соколовым структуру современной социально-культурной системы1.
Следуя логике, распространенной им на систему в целом, мы
вправе и в структуре социально-культурных технологий выделить три основные
группы: традиционные технологии, составляющие в совокупности культурное
наследие прошлого; элитарные технологии, которые создаются, хранятся,
используются и тиражируются культурной элитой; массовые технологии,
рассчитанные на массовые социально-культурные общности, на присущие им проявления
массового менталитета.
Для социально-культурных технологий характерны два вида
функций: 1) основные (первичные), сущностные, отличающие их от
материально-производительных, управленческих и других функций; 2). прикладные
(вторичные), которые получают развитие на том или ином конкретном этапе
исторического развития общества.
К основным функциям социально-культурных технологий мы
относим те, которые по существу отражают содержание современной
социально-культурной деятельности, суть и назначение того или иного
социально-культурного института:
- социализирующую функцию, которая наиболее полно проявляется
в педагогических технологиях воспитания, образования, просвещения;
- творческую функцию, реализуемую главным образом с помощью
технологий духовного производства, инновации, индивидуального и группового
творческого труда;
- коммуникативную функцию, характерную в первую очередь для
информационных и информационно-поисковых технологий, технологий общения;
- рекреативную функцию.
В процессе исторического развития социально-культурных
технологий наряду с их основными, сущностными функциями хронологически
одновременно обнаруживали себя и их прикладные, социально востребованные и
практически направленные функции. По отношению к основным прикладные функции
являются производными, вторичными: это образовательная, просветительная,
идеологическая, жизнеобеспечивающая, досуговая и другие функции.
Первичные и вторичные функции социально-культурных технологий
связаны друг с другом, предполагают и дополняют друг друга. Любая социально-культурная
технология выявляет свои исходные, изначальные функции через вторичные,
производные. Например, взятая в своем изначальном, сущностном значении
досуговая, рекреативная технология останется абстрактной категорией, если мы
будем рассматривать ее вне конкретных практически направленных функций:
оздоровительных, развлекательно-игровых, творчески развивающих и др.
В то же время первичные и вторичные функции
социально-культурных технологий имеют отличительные особенности, которые делают
их во многих случаях противоположными.
Так, первичная по своему характеру информативная функция
коммуникативных социально-культурных технологий стабильна и независима от
политических, экономических или социальных условий. Она формируется и
развивается естественным образом по мере развития самого общества и
потребностей его членов. В то же время производные, прикладные функции этой
технологии, в частности образовательная, рекламная и другие, зависимы от
воздействий внешней среды, динамичны и изменчивы в решении текущих задач,
поскольку они подвергаются постоянному воздействию со стороны потенциальных
субъектов (властных структур, общественного мнения, рыночной конъюнктуры и
др.).
В качестве разработчиков, носителей и пользователей
разнообразных творческих, коммуникативных и обеспечивающих технологий выступают
социально-культурные институты. Чтобы выявить их место и роль в
функционировании огромного технологического потенциала социально-культурной
сферы, необходимо осуществить достаточно многоаспектную классификацию.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |