Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Социально-культурная деятельность
Киселева
Т.Г., Красильников Ю.Д.
В учебнике рассматриваются история, теоретические основы,
сферы реализации, субъекты, ресурсы и технологии социально-культурной
деятельности. Учебник предназначен для преподавателей, аспирантов, соискателей
и студентов гуманитарных вузов, практиков социально-культурной сферы.
ISBN-594778-058-5
© Т.Г. Киселева, 2004 © Ю.Д. Красильников, 2004 © Московский
государственный университет культуры и искусств, 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие
Вводная
часть. Становление социально-культурной деятельности: исторический обзор
1.
Зарождение основ воспитания и просвещение на Руси в догосударственный период
2.
Социально-культурный уклад России в XV-XVII веках
3.
Просвещение и возникновение социально-культурных общностей в XVIII века
4.
Общественно-просветительное движение и досуг в России в XIX- начале XX веков
5. Характеристика социально-культурных
процессов советского и постсоветского периодов
Вопросы
для контроля и самопроверки к материалу «Вводной части»
Раздел I. Теоретические основы
социально-культурной деятельности
1.
Социально-культурная деятельность как фундаментальное научно-образовательное
направление в системе знаний
2. Функции
и принципы социально-культурной деятельности
3.
Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности
4.
Содержание социально-культурной деятельности: проблемное поле и тенденции
развития
5.
Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа
Вопросы
для проверки и самоконтроля к I
разделу
Виды
учебной деятельности
Раздел II. Сферы реализации
социально-культурной деятельности
1. Досуг и
досуговая деятельность
2. Образование и карьера
3.
Художественная культура и искусство
4.
Физическая культура и спорт
5.
Социально-культурная реабилитация и поддержка
6. Межкультурное
сотрудничество и коммуникация
Виды учебной
деятельности
Раздел III. Субъекты социально-культурной деятельности
1. Система
субъектов и межсубъектных отношений
2. Человек
как субъект социально-культурной деятельности
3.
Социально-культурные институты
4. Семья
как социокультурный институт
5.
Средства массовой информации и коммуникации
6.
Отраслевые учреждения социально-культурного профиля
7.
Социально-культурные общности и формирования
Раздел IV. Ресурсы социально-культурной
деятельности
1. Понятие
ресурсной базы
2.
Нормативно-правовой ресурс
3.
Кадровый (интеллектуальный) ресурс
4.
Финансовый ресурс
5.
Материально-технический ресурс
6.
Информационно-методический ресурс
7.
Морально-этический ресурс
Вопросы
для контроля и самопроверки к разделу IV
Раздел V. Социально-культурные технологии
1.
Технологические основы социально-культурной деятельности
2.
Педагогические основы технологий
3.
Сущность и классификация социально-культурных технологий
4.
Культуротворческие и культуроохранные технологии
5. Рекреативные
технологии
6.
Образовательные технологии
7.
Социально-защитные и реабилитационные технологии
8.
Управленческие технологии (социокультурный менеджмент)
9.
Исследовательские технологии
10.
Проектные технологии
11.
Альтернативные инновационные технологии
12.
Технологии коммуникации и общественных связей
13.
Информационно-просветительные и рекламные технологии
Вопросы
для контроля и самопроверки к разделу V
Примерные темы
семинарских и практических занятий
Список
литературы
ПРЕДИСЛОВИЕ
XXI век - это век преобразовательных процессов не только в экономической и
социальной жизни, но и в сфере культуры, которые происходят практически по всем
направлениям. Экономическая ситуация и развитие рыночных отношений в
современной России явились одной из причин кризисного состояния значительной
части населения страны, лишенной возможности полноценной экономической,
политической и культурной жизни.
Сегодня экономические, социальные, культурные программы в
России должны оцениваться по единому критерию: насколько они способствуют или
препятствуют её национальному успеху в XXI веке, ее вхождению в число самых развитых и
влиятельных стран современного мира.
В начале нового тысячелетия вся российская жизнь должна
базироваться на иных, нежели прежде, основаниях общественного бытия, по природе
своей глубоко духовно-ценностных, гуманитарных.
Формирование гуманистической почвы как базы
социально-культурной реформации России только начинается в сложных условиях,
когда мы сталкиваемся с последствиями пережитых обществом политического,
экономического, культурного кризисов, последствиями глубоких конфликтов между
культурой и социальными отношениями в стране.
Идеи культурной реформации и гуманизации постепенно
утверждаются в обществе, в котором движение социальной системы от прежнего ее
состояния к новому осуществляется через дезинтеграцию и нарастание социальной
дезадаптированное™ личности, криминализацию обстановки, отдельные национальные
конфликты.
Рубеж XX-XXI веков характеризуется небывалым
всплеском творческих идей, инициатив и движений в области культуры,
образования, искусства, поиском путей продуктивного взаимодействия и
сотрудничества различных возрастных, этнических, профессиональных и других
социально-культурных групп и общностей. Активизация этих процессов в российском
обществе во многом обусловлена раскрепощением огромной внутренней созидательной
энергии человека, скованной на протяжении длительного периода идеологическими
догмами, запретами и преследованиями, переходом от громких деклараций и
лозунгов о «вечной дружбе и братстве», «свободе творчества», «свободе слова» к
действительно открытому и честному культурному плюрализму, формированию нового
менталитета всех слоев населения путем его участия в различных видах
социально-культурной деятельности.
Каждой стране свойственно разнообразие видов, форм,
технологий социально-культурной деятельности. В каждой из
национально-культурных общностей востребован особый, специфический тип
специалиста социально-культурной сферы. Именно поэтому освоение зарубежного
опыта требует не только избирательности, но и строго объективной оценки,
поскольку за ним стоят традиции, во многом отличные от российских. Задача
состоит в том, чтобы войти в европейскую цивилизацию, не отрываясь от
собственных корней, национальных и культурных особенностей. Обращаясь сегодня к
историческому прошлому своей страны, пытаясь в меру своих сил возродить,
вернуть часть отвергнутой, но не погибшей, российской культуры, мы как бы
заново пытаемся осмыслить и проделать долгий путь, пройденный Россией от
векового патриархального, домостроевского уклада до утверждения собственного
достойного социально-культурного статуса в мировом сообществе.
Исторический и современный опыт социально-культурной
деятельности в России не только представляет собой исключительную
научно-документальную ценность, но и содержит богатейший дидактический материал
для подготовки специалиста в области культуры, образования, искусства, досуга.
Перед авторами учебника, предлагаемого вниманию читателя,
стояла далеко не простая задача обобщить, сформулировать и обосновать наиболее
принципиальные закономерности социально-культурной деятельности, осуществляемой
на профессиональной и непрофессиональной основе, обозначить векторы
направленности научного поиска в этой сфере, выявить суть и смысл существующих
авторских школ, внедренных в практику методик, идей и рекомендаций. С полным
основанием мы можем сегодня говорить о конструктивности, инновационном
характере, общественной значимости опыта, накопленного высшими и средними
специальными учебными заведениями в этой сравнительно новой отрасли
педагогического знания.
Этот опыт свидетельствует о ярко выраженном стремлении
молодой науки занять прочную методологическую позицию, адекватную существующей
в стране и в отдельных регионах ситуации, внести свой вклад в выработку и
реализацию научно обоснованной и взвешенной социально-культурной политики,
предпринять энергичные усилия по повышению качества подготовки и коэффициента
социальной востребованности специалистов, владеющих современными технологиями.
Ряд документальных ссылок, содержащихся во втором разделе
данного учебника, подтверждают приоритет Московского государственного
университета культуры и искусств во введении в учебно-педагогический оборот
специальности «Социально-культурная деятельность»1 и создании в
связи с этим в апреле 1991 года одноименной кафедры. Научная специальность
13.00.05. - Теория, методика и организация социально-культурной деятельности -
включена в номенклатуру специальностей научных работников ВАК РФ Приказом
Министерства науки и технологий РФ №17/4 от 25 января 2000 года.
Ориентированная на удовлетворение потребностей современной социально-культурной
сферы, новая научно-образовательная специальность, по существу, заложила основы
подготовки на общегосударственном уровне качественно нового поколения
профессиональных, в том числе и научно-педагогических, кадров по широкому
профилю направлений и специализаций.
Выражаем благодарность коллегам, представителям крупнейших
научных школ вузов культуры и искусства - А.И.Арнольдову, М.А. Ариарскому, Т.И.
Баклановой, А.Д. Жаркову, В.А. Максютину, В.А. Разумному, В.С. Садовской, Ю.А. Стрельцову,
В.Е. Триодину, В.В. Туеву и другим - за активную поддержку разработанных нами в
начале 90-х годов концепции и программы в качестве базовых документов по
специальности «Социально-культурная деятельность», а также за высказанные
советы и рекомендации в процессе подготовки настоящего учебника к переизданию.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |