Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Развитию внутрисемейных контактов способствует создание
ролевых объединений типа «Старший брат», «Старшая сестра», «Мать и дитя».
Хорошо зарекомендовали себя конференции отцов, мужские клубы, встречи,
консультации, корректные беседы медиков, психологов, педагогов, совместный труд
в мастерских, походы, экскурсии и т.д.
Особая ценность семейных досуговых форм состоит в том, что в
них активно включены и интенсивно задействованы различные механизмы общения:
семья - дети, семья - семья, дети - дети, дети - подростки - взрослые.
Одновременность этих контактов придает семейному досугу эмоциональную
привлекательность, душевность, теплоту. Внутрисемейные досуговые отношения уже
сами по себе несут реабилитирующую функцию, активно воздействуют на создание
благоприятного психологического климата в семье. Ориентация на организацию
совместной общественно-полезной и досуговой деятельности взрослых и детей
положительно скажется на укреплении и сплочении семьи.
Уже в настоящее время есть все предпосылки для выведения
семейных клубов на орбиту классического семейного воспитания, превращения их в
основную ячейку педагогического, социально-культурного всеобуча населения. В
этих целях правомерна постановка перед муниципальными органами вопроса о
дополнительном материально-финансовом стимулировании действующих семейных
клубов. Заслуживает внимания практика организации совместно с органами культуры
и народного образования региональных, общесоюзных, телевизионных конкурсов и
встреч семейных клубов разного профиля на базе выставочных комплексов, парков,
зон отдыха, культурно-досуговых центров. Некоторые вузы и училища культуры
создают на основе самоокупаемости центры (пункты) по оказанию консультативной
помощи семье по проблемам культуры и досуга, здоровому образу жизни.
Ориентируясь в целом на семью как носителя досуговых традиций
социума, необходимо учитывать все возрастные категории жителей - от
дошкольников до пенсионеров. Особое внимание в структуре семейного досуга
требуют, в силу их физиологических и психологических особенностей, подростки.
Как в школе, так и в сфере свободного времени они стремятся самоутвердиться,
проявить свои склонности и интересы. Именно поэтому необходимо создание
любительских объединений и подростковых клубов по интересам в социуме. С целью
занятости подростков и молодежи в вечернее время целесообразно создание при
клубе по месту жительства молодежного досугового центра с кафе, интернет-кафе,
дискоклубом и широким спектром видов занятий для подростков и молодежи. Хотя бы
частичное решение проблемы занятости этих категорий жителей микрорайона в
вечернее время в значительной степени должно способствовать снижению числа
нарушений ими общественного порядка.
Особую актуальность в организации семейного досуга
микрорайона приобретает родительская общественность. В этом отношении наряду с
родительскими комитетами в учебно-воспитательных учреждениях заслуживает
внимания опыт создания единого родительского общественного органа микрорайона,
объединяющего усилия родительских активов школ, дошкольных и внешкольных
учреждений, других социальных институтов. Деятельность такого общественного
формирования способствует повышению активности взрослых жителей социума,
ответственности родителей за организацию досуга как собственных детей, так и
всего детского населения микрорайона. Подобная «общная» система организации
досуга в социуме хорошо зарекомендовала себя в практическом опыте деятельности
семей США, Канады и других западных стран.
Эффективность использования социального потенциала семьи во
многом зависит от уровня педагогической культуры родителей. Повышению его
способствуют усилия школы, социальных служб, клуба, библиотеки и других
центров. Педагогически оправданной и востребованной остается идея объединения
усилий всех социально-культурных институтов в педагогическом просвещении
родителей, в организации психолого-педагогических семинаров в жилой среде. К их
работе привлекаются учителя школ, социальные педагоги, воспитатели дошкольных
учреждений, психологи, медики, юристы, работники внешкольных учреждений,
преподаватели и студенты вузов. Целенаправленная, планомерная работа семинара с
четко разработанной программой и учетом возрастных особенностей детей и
подростков позволит охватить значительное количество родителей, будет
способствовать повышению их педагогической культуры.
В психолого-педагогической подготовке нуждаются, наряду с
родителями, и организаторы семейного досуга: социальные работники, социальные
педагоги, культурологи, социологи. Кроме того, производственники, студенты,
пенсионеры, работающие с детьми и подростками, также испытывают затруднения в
своей педагогической деятельности. Они могут получить ответы на интересующие их
вопросы в консультационном пункте. Такой пункт создается при школе, досуговом
центре, подростковом клубе или библиотеке. Работа консультационного пункта
строится по двум основным направлениям: подбор специальной литературы,
методических материалов, пособий для систематического использования;
консультации специалистов в определенные часы (воспитатели-общественники или
родители могут проконсультироваться у специалистов по вопросам семейного
досуга, педагогического общения). В связи с широким распространением
неформальных досуговых объединений и движений особое внимание в оказании
психолого-педагогической помощи социальным работникам следует обратить на
методику досуговых занятий с подростковыми и молодежными группами.
5.
Средства массовой
информации и коммуникации
Одной из важнейших закономерностей социально-культурной
деятельности является вступление населения планеты в новый этап своего развития
- информационное общество, что значительно расширило масштабы организации
социально значимого взаимодействия множества людей и групп в сфере культуры. На
протяжении многих столетий человечество использовало для информации и
коммуникации устную речь, музыку, живопись и письменность. Начиная с XV века вплоть до наших дней в
общественной социально-культурной практике появляются и активно используются
печатные книги, газеты и журналы, фотография, радио, телефон, киноискусство,
телевидение, магнитная запись звука и изображения, компьютерные системы.
Активное социальное взаимодействие открывает широкие
возможности не только для культурного выбора и культурного самоопределения
личности, но и для межкультурной коммуникации, обмена идеями, опытом,
информацией. Именно поэтому в проблематике научных изысканий
социально-культурной деятельности большое место занимает поиск оптимальных
путей создания в рамках каждого социума достаточно развитого коммуникативного
пространства, в котором могли бы пересекаться интересы и предпочтения различных
по социальному статусу и культурным ориентациям групп и слоев населения.
В этой связи не случаен рост внимания ученых к расширению
информационного пространства, без которого невозможно органичное развитие
социально-культурной сферы. Особую активность приобретают наиболее эффективные
способы вхождения отдельных людей, социальных групп и институтов в мировые
информационные и телекоммуникационные системы, а также изучение возрастающего
влияния такого мощного социально-культурного института, как средства массовой
информации и коммуникации. В этот процесс включена сегментация социокультурного
информационного пространства региона, специализация средств информационного
воздействия на аудиторию читателей, зрителей и слушателей.
Средства массовой информации и коммуникации являются
социально-культурным институтом, представляющим «четвертую власть». Это значит,
что как вид социально-культурной деятельности журналистика выполняет
многофункциональное назначение в обществе, выступая как: а) средство
управления, посредник между субъектом управления (законодательной,
исполнительной и судебной властью) и объектом управления (народом): б) источник
адекватной информации граждан о различных социокультурных явлениях в виде
событийного или проблемного ряда; в) арена свободного обмена мнениями среди
граждан и формирования независимого общественного мнения; г) канал
распространения культурных знаний, норм и ценностей, инструмент развития
массового сознания в обществе.
Деятельность средств массовой информации и коммуникации как
продуктивная социально-культурная деятельность основана на субъект-субъектных
отношениях. Продукт СМИ в контексте нашего предмета - организация непрерывной
массовой социальной и культурной информации населения. Аудитория СМИ (читатели,
зрители, слушатели) представляет собой не только объект, но и субъект, который
самостоятельно решает: потреблять или не потреблять информационную продукцию.
В социально-культурной сфере трудно переоценить огромную роль
воспитательного воздействия средств массовой информации и коммуникации - печати,
радио, кино, телевидения, видео, персональных электронно-вычислительных машин
(ПЭВМ). Прямо или косвенно они участвуют в формировании мнений, оценок,
установок, ценностных ориентации, влияют на трудовую и общественно-политическую
активность человека, его участие в общественной жизни, организацию досуга и
сервисного обслуживания.
В условиях демократизации роль журналистики резко возросла,
расширилось поле ее деятельности. Журналистское влияние на личность становится
непрерывным, интенсивным, универсальным. С помощью телевидения информация,
прежде существовавшая лишь в виде печатного и звучащего слова, стала поступать
к человеку и в форме зрительного образа.
Динамика развития и широкий «разброс» духовных интересов и
запросов, внушительная амплитуда колебания социальной активности читателей,
телезрителей или радиослушателей - общая особенность радио, телевидения и
печати.
Роль СМИ велика в создании панорамы конкретных событий и
проблем, характерных для современной социально-культурной сферы. Функции
средств массовой информации как социально-культурного института включают:
планирование и транслирование массовых информационных потоков с привлечением к
участию в них представителей самых различных областей культуры и искусства (1);
инициирование и проведение различных социально-культурных акций (2);
воспроизводство, взаимообмен и взаимообогащение социокультурных технологий в
среде объектов культуры, искусства, досуга, спорта (3).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |