Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Социально-культурная среда в настоящее время далеко не всегда
и не везде подготовлена к глубоким изменениям, происходящим в обществе и в
сознании людей. Создавая новые условия ее функционирования, эти изменения
выдвигают новые требования как к формам организации творчества и досуга, так и
к целям и методам их реализации.
Современная социально-культурная ситуация
Важнейшим условием развития и практического использования
социально-культурной деятельности как системы является ситуационный подход.
Ключевым моментом этого подхода является социально-культурная ситуация. В
широком контексте под категорией «ситуация» понимают совокупность типичных
условий и конкретных обстоятельств, которые в тот или иной момент оказывают
непосредственное влияние на содержание и формы жизнедеятельности человека или
группы людей, на систему их ценностных ориентиров, на межличностные отношения.
Социально-культурную ситуацию, исходя из сказанного,
правомерно рассматривать как характерную для конкретного отрезка времени (дня,
недели, месяца, года и т.д.) данность, включающую человека или группу людей,
определенную социально-культурную среду и конкретные условия (сферы, мотивы,
цели) их социально-культурной деятельности в этой среде. Богатейшая
общественная практика изобилует разновидностями социально-культурной ситуации -
ситуациями проблемными и привычными «штатными»; управляемыми и неуправляемыми,
конфликтными и бесконфликтными, объективными и субъективными, конструктивными и
деструктивными (блокирующими развитие социально-культурного явления). Например,
проблемная ситуация выявляет, как правило, наличие определенной
социально-культурной проблемы, которая обычно представляет собой противоречие
либо несоответствие между реальным и желаемым.
Исследования культурологов, социологов, педагогов, психологов
отмечают ухудшение социального самочувствия многих слоев населения, развитие
социального пессимизма, утраты внутренних ориентиров поведения, с одной
стороны, и нарастание агрессивности, напряженности - с другой.
До сих пор не разработаны и не реализованы провозглашенные в
«Основах законодательства Российской Федерации о культуре» государственные
гарантии общедоступности учреждений культуры для населения, пользования
культурными ценностями и благами для социально незащищенных слоев населения.
Общество оказалось неспособным защитить ребенка от насилия и
безнравственности взрослых. Ребенок развивается в условиях стабильной
социально-культурной депривации, когда не удовлетворяются его самые
элементарные потребности. Высокими темпами растет подростковая преступность.
Статистика свидетельствует: в России, по данным на конец XX столетия, в детских домах,
школах-интернатах, домах ребенка, детдомах-интернатах для инвалидов
воспитывалось свыше 140 тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей. 90% воспитанников поступали в детские дома из семей, где родители
полностью деградировали.
Понимание сути современной социально-культурной ситуации
невозможно без четкого представления о роли и значении культуры в радикальной
перестройке жизни общества в период перехода к новым экономическим отношениям.
Рыночная экономика неоднозначно отражается на культуре. С
одной стороны, она помогает ей выжить в условиях жесточайшего экономического
кризиса. С другой - не может не наносить определенного ущерба духовному
потенциалу и нравственному здоровью общества.
Наряду с другими отраслями научных знаний
социально-педагогическая деятельность в сфере культуры и искусства, отнесенная
«Основами законодательства Российской Федерации о культуре» к разряду важнейших
культурных ценностей, призвана обеспечить сохранение и развитие духовного
потенциала общества, предотвратить кризисные явления в культуре, добиться
гармонизации и гуманизации духовного развития личности. Бесконечно прав
академик Д.С. Лихачев, который отмечал: «Без культуры в обществе нет и
нравственности. Без элементарной нравственности не действуют социальные и
экономические законы».
В специальной литературе, публицистике, на творческих
встречах, конференциях, семинарах, «круглых столах» звучат различные, порой
прямо противоположные оценки ситуации, сложившейся в духовной жизни, культуре
современного социума.
Современная социально-культурная ситуация характеризуется
значительным усложнением структуры и содержания взаимоотношений людей, когда
остро встает вопрос о последовательном освоении культурного потенциала и
активном включении основной массы населения в социально-культурную
деятельность.
Именно на решение этой задачи направлен Государственный
образовательный стандарт по специальности «Социально-культурная деятельность»,
который базируется на сопряжении социально-педагогического образования с
образованием культурологическим. В отрасли культуры и искусства оба этих начала
составляют единый процесс. Основанием такого единства являются такие положения,
как единый социальный заказ со стороны государства и негосударственных структур
(общественных, коммерческих, частных и т.д.), их взаимная ответственность за
судьбу и духовное здоровье общества, которые определяют и цели, и содержание, и
уровни социально-педагогического и культурологического образования специалистов
отрасли.
В процессе разработки Государственного образовательного
стандарта «Социально-культурная деятельность» авторский коллектив исходил из
признания человека не только как представителя социума, но и представителя
этноса, следующего конкретным, национально-культурным традициям. Благодаря
Госстандарту практически впервые в России заложен фундамент
социально-культурологического образования специалистов, занятых в самых
различных областях образования, досуга, искусства, спорта и т.д. Основное их назначение
заключается в реализации функций социально-культурной адаптации и реабилитации,
детской и семейной рекреологии, создании предметно-пространственной среды для
социокультурной информации и коммуникации.
По существу, возникло новое направление высшей школы,
обусловленное нынешней социально-культурной ситуацией и органично объединившее
социальную педагогику и культурологию. Условно его можно было бы определить как
специальное образование в сфере социально-культурной экологии человека. При
этом нельзя не учитывать, что у каждой страны есть своя специфика и в
национальной культуре, и в содержании и технологии социально-культурной
деятельности. Естественно, эта специфика переносится и на систему подготовки
кадров для социально-культурной деятельности.
Свою задачу инициаторы введения новой специальности
изначально видели в том, чтобы, приближая отечественную систему
культурологической подготовки специалистов к современным стандартам европейской
школы, ни в коей степени не отрываться от собственных корней, национальных и
культурных особенностей. Постоянно обращаясь к своей истории, к российским
традициям, авторы вновь и вновь пытаются проследить и осмыслить огромный путь в
пространстве и времени, пройденный Россией, в области просвещения, досуга,
творчества - от разрозненных, эпизодических форм к внедрению общественно
значимых программ и систем.
Пытаясь сегодня вернуть и возродить часть отвергнутой, но не
утраченной навсегда российской культуры, мы стремимся осмыслить и наполнить
современным содержанием понятия, казалось бы, навсегда исчезнувшие из нашего
лексикона: «странноприим-ницы» и «сиропитательницы», «доброхоты» и «меценаты»,
«милосердие» и «филантропия», сделать их одними из базовых, родовых в
содержании современного социально-культурологического образования.
Сегодня культурологический и социально-педагогический
компоненты присутствуют практически в каждой из специальностей, которыми вуз
культуры вооружает своих выпускников. По существу, функции менеджера, педагога,
технолога, работающего в самых различных областях современного социума
(учебного, досугового, производственного и др., с детьми, подростками,
взрослыми), выполняет любой специалист - хореограф, постановщик
спортивно-бальных танцев и шоу-программ, руководитель эстрадного, духового,
народного оркестров или ансамбля, режиссер любительского театра или
театрализованного представления, менеджер в сфере освоения отраслевых
информационно-библиографических ресурсов.
В контексте нынешней социокультурной ситуации неизмеримо
возрастает общественная, гражданская роль специалиста-лидера как организатора
практической деятельности различных социальных групп и категорий в сфере
культуры, искусства и досуга. Его деятельность в настоящее время исполнена
огромным нравственным, воспитательным смыслом.
При изучении курса, освоении профессиональных знаний, умений
и навыков важно научиться ориентироваться в характерных особенностях
социально-культурной ситуации, в закономерностях её возникновения и возможных
последствиях, выстраивать в процессе её развития возможные варианты поведения
субъектов и межсубъектных отношений, овладеть набором основных средств и
понятий, с которыми эта ситуация прямо или косвенно связана. Особенно велика
роль ситуационного мышления организаторов, педагогов благодаря которому они
лучше понимают, какие приемы, методы и технологии будут в большей степени
способствовать достижению цели в конкретной ситуации.
Как видим, ситуационный подход в равной степени значим как
для управленческих, так и для технологических аспектов социально-культурной
деятельности. Каждая из социально-культурных технологий, каждый из методов
управления имеют свои сильные и слабые стороны в той или иной ситуации. Отсюда
необходимость своевременного предвидения вероятных последствий их применения, и
положительных, и отрицательных.
Кардинальное обновление всех сфер жизни чрезвычайно обострило
дефицит духовной культуры, той культуры, которая, наряду с физическим
развитием, призвана служить фундаментом, конструктивной основой социализации
личности.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |