Учебное пособие: Социально-культурная деятельность
Действительно, комплексы и центры выступают как место
определенной концентрации социально-культурной деятельности людей в сфере
досуга, место, где человек приобретает навыки самореализации, самоутверждения в
творчестве, опыт досугового поведения. Во многих поселках, малых и крупных
городах одни социально-культурные центры и комплексы становятся привычной,
«своей» площадкой или территорией для относительно постоянного состава
населения (детей, подростков, молодежи, отдельных семей, пенсионеров,
женщин-домохозяек и т. д.), другие центры и комплексы, наоборот, рассчитаны на
подвижный контингент посетителей, которые приходят сюда, имея возможность
свободно осуществляемого выбора.
На практике деятельность комплексов и центров досуга отнюдь
не выделяется в обособленное, автономное направление. Она предстает как
органичная составная часть единого процесса социальной воспитательной
деятельности с ее внутренними и внешними связями.
Весьма ощутимая вариантность в содержании и направленности
социальных заказов обусловлена региональными, экономическими и
социально-демографическими особенностями. На практике она совершенно
естественно приводит к возникновению большого числа типологических
разновидностей современного социально-культурного центра или комплекса.
Среди них мы встречаем: многопрофильные городские и
поселковые государственно-общественные центры клубного типа, например, клубный
центр на базе социально-производственного педагогического комплекса;
инвариантные модели межведомственного культурно-воспитательного центра
общегородского или поселкового типа, организующего деятельность в тесном
взаимодействии с муниципальными органами, общественными организациями,
предприятиями, коллективами учебных заведений, подростковыми неформальными и
любительскими объединениями; модели современного одно- или многопрофильного
подросткового клуба, центра, объединения на межведомственной основе,
рассчитанного на полноценное использование свободного времени школьников,
учащихся профтехучилищ, семей в микрорайоне; семейные, разновозрастные
клубы-кооперативы, клубы-мастерские и малые предприятия, реализующие идею
совместного труда и досуга детей и взрослых, единства культурно-досуговой и
общественно-трудовой деятельности; клубные центры и студии раннего
эстетического воспитания детей, функционирующие в системе эстетического
воспитания; центры и клубы технического творчества детей и подростков на
территории города или микрорайона, включающие в себя мастерские для создания,
обслуживания и ремонта любительской техники, испытательные стенды, помещения и
площадки проверки и демонстрации выполненных конструкций. Отдельную сеть
составляют микрорайонные дошкольные центры и комплексы развивающего типа. С участием
педагогов, родителей, школы, клуба, предприятия, общественных организаций они
осуществляют развивающие программы по направлениям, способствующие духовному,
физическому формированию ребенка.
Таким образом, каждый комплекс или центр - это своеобразная арена
социально-культурной (образовательной, развивающей, творческой,
развлекательной, оздоровительной) деятельности детей, подростков и взрослых. В
принципе возможности такой деятельности существуют в любом, даже «мини»
варианте социально-культурного досугового центра: дискотеке, видеосалоне,
театре фольклора или театре моды, семейном клубе, игротеке и т. д.
Разнообразие реально существующих на практике и в проектах
социально-культурных центров и комплексов обусловлено многими причинами. Их
вариантность, по существу, объясняется естественной реакцией общества на
возникающие разрывы и неосвоенные «белые пятна» в социально-культурной сфере,
многообразие потребностей и интересов населения.
Вместе с тем большинство государственно-общественных,
ведомственных и межведомственных, коммерческих и некоммерческих досуговых
центров характеризуется рядом общих исходных функциональных особенностей. Они
берутся за основу еще в процессе проектирования центров и зон досуга. Знание их
необходимо для каждого социального работника, социального педагога, социолога,
культуролога, экономиста социально-культурной сферы, которые в одинаковой мере
ответственны как за разработку проектов, так и за их реализацию.
Основу создания региональных комплексов и центров досугового
типа составляет пересечение трех главных параметров - собственно культурного,
отражающего культурную ситуацию в регионе; социального, характеризующего
состояние и тенденции развития социальной сферы; чисто территориального
(селенче-ского), представляющего экономико-географические, этнические и другие
особенности данного региона. Практически каждый из параметров уже сам по себе
служит основанием для поисков наиболее предпочтительной структуры
социально-культурного комплекса и центра, приоритетных направлений его деятельности.
Ярко выраженная социальная открытость досуговых центров
находит отражение в создании зон и секторов свободного общения, любительства,
мастерства. Благоприятные условия в них не только способствуют саморазвитию и
самовоспитанию личности, но и обеспечивают свободу самодвижения детей,
подростков, взрослых к подлинно творческой досуговой деятельности. Поиск
нестандартных подходов и решений связан с тем, что досуговые занятия
современного социума в силу дифференциации интересов и запросов населения уже
не вписываются в жесткие рамки традиционных форм.
Студии и кружки лк бительства и мастерства, где каждому
жителю социума гаранта' уется свободный выбор занятий, могут претендовать и на
статус авторской школы: взрослые увлекают своим любимым делом детей и подростков.
Возникающая на этой основе досуговая общность получает возможность для
творческой самоорганизации, самовыражения и самоутверждения. Закономерен вывод
о том, что авторские школы, которые раньше связывались главным образом со
школьным учебным процессом, сегодня становятся естественным и необходимым
атрибутом социально-культурной сферы.
Несмотря на различия в содержании и подходах, разнопрофильные
социально-культурные центры выделяются общей для всех чертой - своей
интегративной функцией в общественном воспитании детей и подростков. На основе
изучения окружающей среды они способствуют социализации детей через укрепление
и обогащение связей и отношений ребенка, подростка с семьей и обществом. Именно
в этом и состоит важная роль досуговых центров как посредников между социальной
средой и микромиром личности.
Центры внедряют в практику работы в социуме множество
альтернативных, традиционных и нетрадиционных, массовых и групповых форм с ярко
выраженной досуговои направленностью и механизмами общения: «семья - дети»,
«семья - семья», «дети -дети» и «дети - подростки - взрослые». Здесь можно
выделить различные варианты детских и семейных праздников и фестивалей: Дни
матери, Дни отца, Дни бабушек и дедушек, игровые семейные конкурсы - состязания
«Спортивная семья», «Музыкальная семья», «семья-эрудит» и др., конкурсы
семейных, родительских газет, ярмарки-распродажи семейных поделок, читательские
конференции типа «круг семейного чтения» и т. д. На базе центров функционируют
самые различные модели детских, подростковых и смешанных семейных клубов и
любительских объединений, фольклорных коллективов, самодеятельных ансамблей,
этнографических экспедиций, семейных мастерских прикладного творчества.
Апробируется множество форм социальной, психологической
реабилитации детей, подростков, взрослых, в первую очередь из неполных,
трудных, малоимущих, молодых, многодетных семей: телефоны доверия, открытые
телефоны, консультации психологов, врачей, педагогов, юристов, социальные
гостиные, группы общения и клубы семейного воспитания и т. д. В этой
деятельности дети, подростки, взрослые постигают сложный, многогранный опыт
социально-культурной деятельности, преодолевают внутренние конфликты, дефицит
взаимного доверия в семьях и в социуме, обретают возможности для осуществления
творческих замыслов.
7. Социально-культурные общности и формирования
Последние годы в России ознаменовались возникновением
многочисленных социально-культурных общностей и общественных формирований в
самых различных областях духовной жизни общества, в том числе и в
социально-культурной сфере. Сам по себе данный факт для России представляет
собой объективную и исторически оправданную закономерность. На протяжении
прошлых столетий в результате активно действовавших альтернативных структур,
общественных объединений и формирований в России издавна были известны такие
явления, как меценатство, благотворительность, попечительство,
вспомоществование, социальное донорство, гранты и грантодатели,
предпринимательство и спонсорство без цели извлечения прибыли, ассоциации самопомощи
и т.д.
Исходными понятиями для характеристики общественных субъектов
социально-культурной деятельности являются термины «общество», «общности»,
«общественные формирования».
В контексте нашего предмета общество рассматривается как
социально-культурная система, представляющая собой результат взаимодействия
двух подсистем - культуры и социальной системы. От других социально-культурных
образований (институтов) - общностей, групп, общественных формирований и
организаций - общество как субъект социально-культурной сферы отличается
длительностью своего существования и самодостаточностью, поскольку обладает
всеми необходимыми ресурсами для своего воспроизводства и нормального развития.
В истории мировой цивилизации широко известны два вида
общества, которым свойственен соответствующий тип социально-культурной системы
- общество традиционное (доиндустриальное) и общество современное
(индустриальное). Традиционное (доиндустриальное) общество характеризуется сг
дбой дифференциацией социально-культурных институтов, духовно ть и социальная
сплоченность в нем обеспечиваются главным образом за счет конфессиональных
ценностей. Напротив, современное (индустриальное) общество демонстрирует
социально-культурную систему с ярко выраженной дифференциацией и специализацией
социально-культурных институтов, высоким уровнем развития науки, искусства,
техники, всей социально-культурной инфраструктуры.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115 |