Дипломная работа: Процес підготовки спеціаліста за спеціальністю "Апаратник широкого профілю" у професійно-технічному навчальному закладі
До
всіх завдань пред'являється ряд вимог. Перша з них - це розрахунок
тільки на нову діяльність, оскільки всі інші дії були засвоєні раніше. Друга -
це відповідність завдань етапу засвоєння, тобто в умові завдань повинна
відображатись мета і її характеристики.
Таблиця 2.10 - Проектування
технологій формування виконавчих дій
| Найменування розділу |
Мета навчання |
Рівень |
Вибір способів закріплення |
| метод |
Форма |
Засоби закріплення |
| Назва |
Варійовані параметри |
Варіанти рішень |
| 1. Сировина. Принципи збагачення
сировини |
Закріпити знання класифікації,
знання основних принципів збагачення сировини, їх проходження |
ІІ |
Бесіда |
Фронтальна |
1.Назвіть види викопної сировини.
2.Як вирішують існуючу проблему
сировини?
3. Які механічні способи збагачення
сировини використовують для твердої сировини?
|
1. Рудна мінеральна, нерудна
мінеральна, паливна мінеральна, деревина, олії
2. Дешева місцева сировина,
переробка відходів, використання рідкісних технологій, заміна сировини на
більш економічну
3. Розсіювання, гравітаційне
збагачення, сепарація, флотація.
|
1.Рудна мінеральна, нерудна
мінеральна, паливна мінеральна
2.дешева сировина, переробка
відходів, заміна економічною сировиною
3. Розсіювання, гравітаційне
збагачення, сепарація.
|
| 2. Вода як сировина хімічної
промисловості |
Закріпити знання класифікації
природних вод. Закріпити знання по промисловому водоочищенню |
ІІ |
Бесіда |
Фронтальна |
1.Назвіть класифікацію природних
вод. |
1. Атмосферні, поверхневі,
підземні, хімічна, промислова, побутова. |
1. Атмосферні, поверхневі, підземні. |
2.6 Проектування
технологій формування контрольних дій
Проектування
системи контролю є одним з найважливіших видів діяльності викладача. Контроль
дає можливість визначити, наскільки чітко досягнута ціль навчання, які недоліки
процесу навчання і що треба зробити, щоб застосувати нові технології навчання.
Діяльності по
контролю можна поділити на наступні види: контрольно-проектувальна діяльність,
тобто діяльність по створенню (розробці) технології контролю по навчальній
дисципліні, її розділам та темам, при цьому контроль повинен забезпечувати
діагностику ступеню досягнення їх цілей; контрольно-виконавчу діяльність, тобто
діяльність по організації та здійсненню контролю; контрольно-аналітична
діяльність, тобто діяльність по аналізу та оцінці результатів навчального
процесу та його корекції.
Таблиця 2.11 -
Діяльність викладача по контролю навчального процесу
| Види діяльності викладача |
Функції контрольної діяльності |
Процедури контрольної діяльності
викладача |
| Проектувальна діяльність |
Контрольно-проектувальна |
1.1.
Визначення
мети контролю та змісту навчального матеріалу, що контролюється, на основі
еталонів цілей навчання.
1.2.
Аналіз
умов проведення контролю (матеріальні умови), наявність технічних та
дидактичних засобів контролю.
1.3.
Вибір
типу та виду контролю в залежності від мети, функцій та змісту вмінь, що
контролюються.
1.4.
Вибір
метода контролю (по виду спілкування з учнями, по характеру оцінювання
результатів контролю).
1.5.
Визначення
відповідних форм контролю (за масовістю обхвату, ведучій ролі суб’єкта,
засобами контролю, що використовуються).
1.6.
Розробка
різнорівневих засобів контролю.
1.7.
Рецензування
засобів контролю.
1.8.
Визначення
критеріїв оцінки.
|
| Практична діяльність |
Контрольно-виконавча |
2.1. Пояснення учням мети контролю,
часу, що відводиться на перевірку, та критеріїв оцінки результатів навчання.
2.2. Спостереження за учнями на
етапі здійснення зворотного зв’язку в ході контролю.
2.3. Виявлення (перевірка)
сформованості професійних вмінь учнів за допомогою засобів контролю.
2.4. Оцінювання знань, вмінь та
навичок учнів за розробленими критеріями оцінки.
2.5. Облік (фіксація) результатів
оцінювання.
|
| Дослідницька діяльність |
Контрольно-аналітична |
Статистична обробка результатів
навчальної діяльності.
Кількісний та якісний аналіз
результатів контролю та виявлення причин не засвоюваності.
Аналіз ефективності застосованої
технології навчання.
Розробка диференційованої програми
надання індивідуальної (або групової) допомоги відстаючим учням.
Розробка спеціальних корегуючих
заходів за результатами самоаналізу діяльності педагога.
|
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 |
