Дипломная работа: Процес підготовки спеціаліста за спеціальністю "Апаратник широкого профілю" у професійно-технічному навчальному закладі
Третій тип навчання - повна орієнтовна основа з використанням узагальнення і
систематизації. Орієнтири подані в узагальненому виді, характерному для цілого
класу явищ. Викладач при цьому не дає готових орієнтирів, а пояснює лише
принципи їхнього формування. У цьому випадку діям властива чіткість, швидкість,
безпомилковість, стійкість, ширина переносу. Найбільш ефективним є саме цей тип
навчання, де освоюються алгоритми діяльності, на основі яких студенти
самостійно пристосовують їх до конкретних ситуацій для різних умов.
Таблиця
2.8 - Критерії вибору різних типів навчання
| Тип навчання |
Критерії вибору |
| По меті |
За умовами |
За змістом навчального матеріалу |
| Неповна ООД (перший тип) |
Сформувати орієнтири діяльності, що
носить репродуктивний характер і характеризується самостійністю, міцністю,
але не володіє розумністю, розгорненням, узагальненістю |
При наявності великої кількості
навчального часу і часу на самостійну роботу.
При наявності досвіду самостійного
навчання і вибору способів навчання.
При наявності навчальної і
допоміжної
літератури.
При наявності сформованої
професійної мотивації.
|
Коли зміст навчального матеріалу не
пов'язаний з майбутньою практичною діяльністю учня. |
| Повна ООД (другий тип навчання) |
Сформувати орієнтири алгоритмічної
діяльності, що характеризуються міцністю виконання, результатом якої є
швидкість, точність виконання операцій |
При відсутності базових знань у
підготовці учнів.
При відсутності професійного
досвіду і практичних умінь.
При відсутності здібностей
самостійно здійснювати навчально-пізнавальну діяльність.
|
При визначальній ролі технології
діяльності і неможливості її освоєння без попереднього опису наочним
словесним способом |
| Повна ООД (третій тип навчання) |
Формування творчої діяльності, що
характеризується міцністю, узагальненістю, розгорнутістю, самостійністю,
розумністю, усвідомленістю |
При наявності базових знань в
учнів.
При наявності часу.
При наявності відповідних засобів
навчання
|
При можливості узагальнення і
систематизації навчального матеріалу так, щоб загальні принципи можна було
застосувати до приватних випадків |
Отже
тип навчання, який забезпечить оптимальні результати стосовно заданих умов
організації навчального процесу, буде другий тип навчання.
Виберемо
методи та засоби формування ООД.
Таблиця
2.9 - Вибір способів формування в учнів нових знань
| Найменування підтеми |
Мета |
Рівень |
Методи викладання |
Наочні засоби |
| 1.Сировина. Принципи збагачення
сировини. |
Сформувати знання класифікації.
Сформувати знання основних принципів збагачення сировини, їх проходження |
ІІ |
Розповідь, демонстрація плакату,
слайдів, пояснення |
Плакат «принципи збагачення
сировини», мапа «Розповсюдження сировини» |
| 2.Вода як сировина хімічної
промисловості |
Сформувати знання класифікації
природних вод. Сформувати знання по промисловому водоочищенню |
ІІ |
Розповідь, демонстрація, слайдів,
пояснення |
- |
2.5 Проектування
технологій формування виконавчих дій
Після
визначення орієнтовної основи діяльності і її первинного сприйняття учнями,
відбувається етап виконання дій у різних формах, які в дидактиці називають
«закріпленням».
Головна
закономірність процесу засвоєння діяльності полягає в тому, що пізнавальна
діяльність і введені в неї знання здобувають розумову форму, стають
узагальненими не відразу, а по черзі, пройшовши через цілий ряд етапів. Якщо
викладач будує процес навчання з урахуванням їх послідовності, він істотно
підвищує можливість досягнення мети всіма учнями.
Основною метою діяльності по проектуванню технології формування і засвоєння
діяльності є визначення способів формування дій, обумовлених метою навчання.
Одним
з головних способів виконання дій у рамках теоретичного навчання є рішення
завдань. На кожному з етапів засвоєння завдання виконують різноманітні
функції. Наприклад, на етапі виконання матеріалізованих дій завдання служать
для створення початкової мотивації діяльності; на етапі ознайомлення з ООД вони
сприяють активному розкриттю цієї діяльності, на етапі виконання діяльності
вони формують необхідні характеристики дії (міцність, гнучкість, точність,
узагальненість і т.д.).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 |
