Дипломная работа: Анализ возможностей развития культуры предпринимательской деятельности у школьников на уроках технологии
Тематику проектных
изделий можно рассматривать в целом, она может быть достаточно широкой
практически по каждому разделу технологии. Некоторые проекты могут быть
интегрированными, т.е. наряду с технологией охватывать содержание и других
учебных предметов.
Методика организации
выполнения проектов: элементы творчества могут формироваться у учащихся уже при
выборе тем для проектирования. Им должно быть предоставлено право самим
определять темы проектов на основе анализа окружающей действительности. Они
должны выявлять, какие вещи необходимы в данный момент. Кроме того, они должны
уметь установить, возможно ли их изготовить, есть ли для этого необходимые
знания, умения, материалы и инструменты.
Проекты рекомендуется
выполнять по следующим направлениям:
1. Решение
конструкторско-технологических задач по разработке и изготовлению
учебно-наглядных пособий, инструментов, приспособлений для работы в учебных
мастерских, средств малой механизации и автоматизации, бытовых устройств,
декоративно-прикладных изделий и т.п.
2. Разработка и
модернизация технологии для изготовления различных видов объектов из различных
материалов и продуктов, использования вторичных ресурсов и т.п., с обязательной
апробацией результатов.
3. Решение задач дизайна
производственных, учебных и жилых помещений.
4. Разработка способов и
приемов рационального ведения хозяйства, благоустройство усадьбы и жилища.
5. Решение задач
производственно-коммерческого характера, связанных с реализацией на рынке сбыта
материальных и интеллектуальных продуктов деятельности учащихся,
проведением мероприятий экологического характера.
Основные требования к
выполнению проекта.[13:10].
Учащиеся выполняют не
менее одного проекта за учебный год. При выборе его темы необходимо учитывать
потребности школы, семьи, общества в целом. Требования к выполнению и
оформлению проекта зависят от возраста учащихся и класса обучения.
Для выполнения проектов учебной
программой предусмотрено:
со 2-го по 4-й класс – 14
часов;
с 5-го по 9-й класс – 16
часов;
в 10-11-ом классах – в
соответствии с профильной программой.
Выделенное время
распределяется следующим образом:
в сентябре – 1 час
(определение задачи и содержания деятельности по изготовлению учебных
проектов);
конец I четверти – 1 час (определение
конкретной тематики проектов обсуждение планов работы, источников информации);
начало III четверти – 1 час (обсуждение
собранной информации, предлагаемой конструкции изделий, технологии исполнения,
правила техники безопасности);
март-апрель – 9-11 часов
(изготовление изделий, консультация учителя по выполнению проектов, оформлению
документации);
апрель – 2 часа (защита
проекта перед аттестационной комиссией).
Готовые изделия должны
быть снабжены:
- этикеткой с названием
проекта и указанием его исполнителей;
- пояснительной запиской
и конструкторско-технологической документацией.
Таблица. Модель
совместной деятельности учителя и учащегося
Номер стадии выполнения проекта |
Деятельность учащегося |
Деятельность учителя |
I. Организационно-подготовительный
этап. |
1.1. Поиск проблемы. |
Ученик слушает учителя,
анализирует. |
Ставит перед учащимися проблему,
предлагает банк идей, раскрывает требования к проекту, технологию их выполнения
и критерии их оценки. |
1.2. Выбор и обоснование проекта. |
Ученик осуществляет маркетинговые
исследования, выявляет потребности, интеллектуально-материальные возможности самого и школы.
|
Наблюдает за учащимися,
консультирует, контролирует, участвует в принятии решения. |
1.3. Анализ предстоящей деятельности. |
Анализирует предстоящую
деятельность, разрабатывает «звездочку» обдумывания. |
Наблюдает, консультирует, оказывает
помощь, обобщает. |
1.4. Разработка вариантов
выполнения проекта |
История проекта, рисунки, схемы
различных вариантов, определение их достоинств и недостатков. |
|
1.5. Выбор оптимального варианта. |
Выбирает наиболее подходящий. |
|
1.6. Подбор материалов. |
Разрабатывает «звездочку»
обдумывания материалов и оборудования. |
|
1.7. Разработка технологического
процесса и конструкторско-технологической аттестации. |
Выбирает, анализирует рациональную
технологию, составляет технологические карты, чертежи, эскизы, осуществляет
конструирование и моделирование, определяет режим работы и затрат времени,
уточняет критерии контроля. |
|
1.8. Организация рабочего места. |
Подбирает и размещает на рабочем
месте инструменты, материалы, приспособления. |
|
II. Технологический этап. |
2.1. Выполнение технологической операции |
Подбирает режим обработки,
осуществляет контроль качества обработки детали. |
Формирует банк учебно-познавательных
задач. |
2.2. Самоконтроль своей деятельности. |
Осуществляет самоконтроль своей
деятельности, вносит изменения в технологии проекта. |
Наблюдает, контролирует, обобщает. |
2.3. Корректирование технологического
проекта. |
Корректирует последовательность
операции, режим обработки, последовательность сборки. |
|
2.4. Соблюдение технологической
трудовой дисциплины, культуры труда. |
Контролирует технологический
процесс, соблюдает дисциплину, организует рабочее место. |
Наблюдает, контролирует, помогает,
обобщает. |
III. Заключительный этап. |
3.1. Контроль и испытание изделия
(услуги). |
Осуществляет контроль и
корректировку параметров изделия, проводит испытание изделия. |
|
3.2. Корректирование документации. |
Подготовка документации к защите,
проектирование, проект, чертежи, рисунки, эскизы, технологическая карта. |
|
3.3. Экономико-технологическое
обоснование. |
Рассчитывает себестоимость изделия
(услуги), проводит экологическую экспертизу. |
|
3.4. Мнения, маркетинговые исследования.
|
Разрабатывает рекламу, товарный
знак изделия, осуществляет поиск предложений и возможности реализации.
|
|
3.5. Подведение итогов. |
Самоанализ, достоинства и
недостатки проекта, самооценка результатов, перспектива производства. |
|
3.6. Защита проекта. |
Делает доклад, демонстрирует. |
Слушает, участвует в оценке
проекта. |
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 |