Дипломная работа: Анализ возможностей развития культуры предпринимательской деятельности у школьников на уроках технологии
- культура труда —
планирование и организация трудового процесса; выбор инструментов и оборудования;
организация рабочего места;
- обеспечение
безопасности труда, технологической и трудовой дисциплины; контроль качества
продукции;
- графическая культура —
знания, умения и готовность использовать графические, в том числе чертежные,
средства для обеспечения технологического процесса;
- культура дизайна —
знания, умения и готовность использовать принципы эргономики, эстетики,
художественного конструирования и обработка материалов для обеспечения
конкурентоспособности продукции;
- информационная культура
— знания, умения и готовность применять принципы сбора, хранения, обработки и
использования информации из различных источников;
- предпринимательская
культура — знания, умения и готовность анализировать потребности людей
(рынка), организовывать и управлять коллективом для обеспечения этих
потребностей, рекламировать свою продукцию;
- культура человеческих
отношений — знания, умения и готовность осуществлять бесконфликтное
(доброжелательное) взаимодействие с людьми, как на производстве, так и в семье,
на улице, в транспорте;
- экологическая культура
— экологические знания; понимание, что природа является источником жизни и
красоты; богатство нравственно-эстетических чувств и переживаний, порожденных
общением с природой и ответственность за ее сохранение; способность соизмерять
любой вид деятельности с сохранением окружающей среды и здоровья человека;
глубокая заинтересованность в природоохранной деятельности, грамотное ее осуществление;
- культура дома — знания
и умения по украшению быта, созданию семейного уюта, здоровому образу жизни и
продуманному ведению домашнего хозяйства;
- потребительская
культура — знания, умения и готовность продуманно вести себя на рынке товаров и
услуг;
- проектная культура —
знания, умения и готовность самостоятельно определять потребности и возможности
деятельности при выполнении проекта; сбор анализ и использование полезной
информации; выдвижение спектра продуктивных идей, выбор оптимальной из них,
исследование этой идеи; планирование, организация и выполнение работы по
реализации проекта, включая приобретение дополнительных знаний и умений; его
оценка и презентация.[29:9].
Однако наших детей прежде
этого надо научить просто хорошо трудиться. Ведь в условиях рыночной экономики
труд превращается в товар — главное средство выживания и процветания каждого
работника. За достойное место в обществе, престижные рабочие места теперь
придется бороться.
Образовательная область
«Технология» — обязательная составляющая Базисного учебного плана как раз и
призвана решать этот комплекс социально-педагогических задач. Именно с таких
позиций и разрабатывается Институтом профессионального самоопределения молодежи
РАО проект образовательного стандарта.[13:4]. Его основная педагогическая цель
— профессиональное самоопределение учащихся в условиях перехода к новым социально-экономическим
отношениям, развитие их конкурентоспособности на рынке труда.
Стандарт выдвигает в
качестве обязательных решение в этой образовательной области следующих задач:
- создание условий для развития
личности каждого учащегося путем вовлечения в различные виды труда, сообразно
со способностями, интересами и возможностями, а также потребностями общества;
-
подготовку к
трудовой деятельности в условиях разных форм собственности и конкуренции на
рынке труда;
- развитие предприимчивости,
самостоятельности, деловитости, ответственности, инициативности, стремления к
разумному риску, честности и порядочности;
- формирование профессиональной
компетентности в избранной сфере трудовой деятельности в сочетании с
профессиональной мобильностью;
- создание условий для овладения
современными экономическими знаниями, формирования экономического мышления, в
том числе и включение в реальные производственно-экономические отношения;
- воспитание культуры личности во всех
ее проявлениях, связанных с трудовой деятельностью (культура труда,
экономическая, экологическая, правовая культура и др.).
Перечисленные задачи
вытекают из общих требований, которые современное общество предъявляет к
молодому человеку, вступающему на трудовой путь. Тем самым стандартом задается
новый подход к отбору содержания образовательной области «Технология».
Конкретное содержание
образовательной о6ласти «Технология» задается в стандарте на основе следующих
принципов: демократичности, региональности и индивидуализации.
Демократичность
предполагает сведение к необходимому минимуму директируемых установок, что создает
благоприятные условия для педагогического творчества.
Региональность связана с
адаптацией стандарта к местным условиям, что позволяет учесть характер
регионального рынка труда и профессий, ориентируя молодежь на реальные
возможности трудоустройства. На этом уровне, в частности, конкретизируются виды
составляющих эту область учебных курсов.
Индивидуализация
предполагает персонификацию образования, обязывая учитывать как индивидуальные
особенности ученика, так и учителя. Таким образом, предметное содержание курсов
опирается на познавательные интересы учащихся и профессиональные возможности
педагога.
Определение целей
технологии и трудового обучения должно осуществляться в соответствии с проявлениями
и свойствами современной технологической среды, которая превалирует в
окружающей действительности над природной средой. Технологическую среду в
настоящее время выражает значительный спектр и совокупность применяемых в
обществе технологий, технологических средств и соответствующих им
инфраструктур.
Цели должны
согласовываться также с соответствующими характеристиками личности, которая
способна активно функционировать в технологической среде; Для этого от человека
требуется наличие определенной совокупности технологических представлений,
знаний, навыков, умений. К ним относятся:
-
представления о
многообразии видов преобразовательной деятельности, их результатах и
последствиях влияния на личность, культуру, природу и общество; об эволюции
технологической среды (возможные и желаемые сценарии социально-технологического
развития); о зависимости процессов, способов и средств деятельности от развития
науки, о влиянии результатов преобразующей деятельности на развитие самой
науки; о конкуренции в социально-трудовой деятельности; о внешних и внутренних
факторах, влияющих на процесс и результаты труда; об экономических
характеристиках производства; о предпринимательской деятельности и условиях ее
успешности;
-
знания о сущности
и общих закономерностях процессов и методов преобразования исходных ресурсов в
конечный или промежуточный результат; об обеспечивающих эти процессы средствах
и организационных формах; о принципах действия, функциях, способах управления
технологическими средствами;
-
умения и навыки
прогнозировать и проектировать процессы, конструировать объекты и средства
преобразования; выполнять разнообразные технологические операции; управлять,
обслуживать, эксплуатировать, ремонтировать распространенные технические объекты;
-
способности к
оценке состояния социально-производственной и технологической среды, к ориентации
в этой среде; к профессиональному самоопределению и перемене деятельности; к
прогнозированию собственной технологической деятельности и стремлению избежать
ее отрицательных последствий для природы, человека и общества; следование
нормам и правилам технологической культуры и культуры труда.
Формирование данных
качеств личности осуществляется всем содержанием общего образования, но
ведущую, системообразующую роль в нем играют технология и трудовое обучение.
Основанные на практическом изучении современных распространенных методов и
средств труда, они являются стержнем социально-трудового становления личности
учащегося в системе общего образования. Трудовая подготовка в ее современном
технологическом содержании способствует развитию таких качеств, которые необходимы
подрастающему поколению для гуманистического, природосообразного участия в
созидательной деятельности.
Только подготовка
учащихся в рамках технологии и трудового обучения позволяет развить их
политехнический кругозор, способность ориентироваться в современных технологиях
сфер производства, сервиса, информационных взаимодействий и коммуникаций.
Именно здесь, как ни в одном другом учебном предмете, школьники смогут научиться
разбираться в конструкциях и принципах действия средств труда, овладеть
основами управления распространенными технологическими машинами, приборами,
аппаратами и механизмами, сформировать практические умения и навыки познавательно-трудовой,
созидательной и преобразующей деятельности, усвоить прикладные элементы
экономических и экологических знаний, освоить азы предпринимательства.
На основе
познавательно-трудовой деятельности в рамках изучения технологии и трудового
обучения школьники смогут наметить реальные социально-трудовые планы построения
своей общественной и профессиональной карьеры с учетом реалий и перспектив
развития общества, тенденций преобразований производства, условий на рынке
труда, своих способностей и потенциальных социально-экономических возможностей.
Таким образом, можно
сформулировать основную цель и предназначение технологии и трудового обучения в
системе общего образования.
Технология и трудовое обучение призваны подготовить
учащихся к активной самостоятельной социальной и трудовой жизни, гуманистической,
природосообразной созидательной деятельности в обществе, системе производственных
отношений в условиях рыночной экономики, социально-трудовому самоопределению и
последующему овладению различными профессиями.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 |