Учебное пособие: Дистанционные технологии в образовании
Использование
автоматизированных методик проектирования в процессе выполнения курсовых
проектов открывает возможности постановки и решения творческих задач поиска
эффективных проектных решений взамен многократного повторения рутинных
расчетных или графических работ. Кроме того, применение информационных
технологий в данном случае позволяет осуществлять поиск аналогов выполняемой
разработки, а также оперативно обращаться за нормативно-справочной информацией,
хранящейся в автоматизированных банках данных.
Автоматизация
экспериментальных исследований делает возможными ранее недоступные в учебной
практике исследования динамических процессов с многоканальными измерениями,
запоминанием и последующей математической обработкой мгновенных значений
функциональных показателей изучаемых объектов, сложного экстремального и
адаптивного управления, диагностики и прогнозирования технического состояния
изучаемых объектов.
Телекоммуникационные
средства делают доступными распределенные информационные и технические ресурсы
образовательных и научных учреждений. Формы и эффект применения различных
средств информационных технологий в инженерной подготовке иллюстрируются
материалами табл. 1.
Таблица
1. Формы применения и роль информационных технологий в инженерной подготовке
| Решаемые задачи |
Применяемые ИТ |
Эффект |
| Изучение принципов действия |
Автоматизированные средства технической иллюстрации |
Повышение наглядности, увеличение количества и качества информации |
| Моделирование |
Универсальные и специализированные программы моделирования,
отображения и преобразования выходной информации |
Возможность имитационного моделирования сложных технических систем с
учетом изменения структуры, параметров и внешних воздействий |
| Конструирование |
Автоматизированные средства технической иллюстрации, конструкторские
базы данных |
Наглядность процедур сборки и разборки, рабочих процессов, типизация и
нормализация конструкторских решений |
| Проектирование |
Автоматизированные методики проектирования, банки аналогов,
нормативной и справочной информации, САПР |
Переход к оптимизации, поиску эффективных проектных решений,
автоматизированной подготовке документации |
| Подготовка производства |
Автоматизированные системы технологической подготовки производства |
Переход к количественному анализу, повышение уровня разработок |
| Принятие решений |
Экспертные системы, системы управления базами данных и знаний |
Повышение качества и достоверности принимаемых решений |
| Экспериментальные исследования |
Технические и программные средства автоматизации эксперимента |
Расширение круга и усложнение задач, повышение точности и
достоверности получаемых результатов |
В
соответствии с предлагаемой концепцией совершенствования системы подготовки
инженеров информационные технологии рассматриваются как основа кардинального
изменения организации, форм и содержания образовательного процесса.
Первым
требованием к создаваемым новым методическим рекомендациям является условие,
что информационные технологии применяются не как дополнение к известному набору
традиционных дидактических приемов, а как их замена, позволяющая получать
качественно новые результаты. В противном случае вместо повышения эффективности
и результативности образовательного процесса будут повышаться только
трудозатраты студентов и преподавателей.
Следующее
важное требование связано с необходимостью индивидуализации образовательного
процесса и активизации самостоятельной работы студентов. С учетом ранее
отмеченных недостатков традиционных печатных изданий как носителей учебной
информации следует постулировать необходимость подготовки учебных и
методических материалов с применением компьютерных носителей информации и
средств ее воспроизведения.
Применение
доступных современным компьютерам технологий манипулирования информацией
позволяет в данном случае перейти от последовательных текстов к гипертекстам,
от схематичных рисунков и фотографий — к анимированным изображениям или
видеофрагментам, от статичных уравнений — к имитационным компьютерным моделям.
Причем эти модели адекватно реагируют на изменения их структуры, параметров или
внешних воздействий, которые могут производиться студентом в интерактивном
режиме.
Еще
одним требованием, логически вытекающим из уже рассмотренных положений,
является отказ от вынужденно принятого в традиционной системе деления
образовательного процесса на лекции, практические занятия, лабораторные работы
и переход к непрерывному системному изучению объектов и процессов.
Автоматизированные средства методического обеспечения учебной дисциплины должны
содержать информацию, необходимую для самостоятельного изучения теоретического
материала, решения практических задач, экспериментальной проверки теоретических
положений.
Все
перечисленные компоненты в совокупности представляют автоматизированный учебный
курс (АУК) как единый комплекс программно-технических средств и
учебно-методических материалов, обеспечивающих самостоятельную работу студентов
в процессе фундаментальной подготовки к инженерной деятельности.
В
дополнение к перечисленным выше средствам методического обеспечения необходимо
предусмотреть возможность автоматической фиксации в специальной базе данных
действий студентов в процессе обучения и получаемых ими результатов. Основное
содержание и структуру АУК схематично можно представить в виде, изображенном на
рис. 15.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 |
