Учебное пособие: Сімейне виховання (освітній тренінг для батьків)
Додаток 4
ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ
|
Віковий
період
|
Соціальна
ситуація розвитку
|
Провідна
діяльність
|
Основні
новоутворення
|
|
Центральне
новоутворення
|
Інші
важливі новоутворення
|
|
Період
новонародження
(до 2
міс.)
|
Повна
біологічна залежність від матері |
- |
- |
Комплекс
пожвавлення |
|
Період
немовлят
(до 1
року)
|
Спільне
життя дитини з ма-тір’ю (ситуа-ція „Ми”) |
Безпосередньо
емоційне
спіл-кування з матір’ю
|
Потреба
у спілкуванні з дорослим |
Розвиток
сенсорно-перцептивної сфери різних модальностей
Психомоторний
роз-виток. Почуття емо-ційної безпеки Емо-ційна прив’язаність до близького
дорослого
|
| Раннє
ди-тинство (1-3 роки) |
Пізнання
сві-ту оточуючих речей, спільна діяльність з дорослим. |
Предметно-маніпулятивна
діяльність |
Усвідомлення
самого себе як суб’єкта дій (“Я сам “) |
Активний
мовленнє-вий розвиток.Наочно-дійове мислення.Піз-навальна активність |
|
Дошкіль
не
дити-нство (3-6 років)
|
Пізнання
світу людських стосунків та їх імітація |
Сюжетно-рольова
гра |
Підпорядкування
мотивів |
Наочно-образне
мис-лення.Творча уява
Етичні
інстанції (що добре, а що погано)
Децентрація
мотивів
Потреба
у соціально-значущій діяльності
|
|
Молод
ший
шкі-льний вік (6-11р.)
|
Соціальний
статус школяра (ситуація навчання) |
Учбова
діяльність |
Уміння
вчитися |
Словесно-логічне
мислення( з опорою на наочність).Довільні пізнавальні процеси Довільна увага.Дові-льна
поведінка Адек-ватна самооцінка Рефлексія |
| Підлітковий
вік (11-15 років) |
Емансипація
від дорослих та групування |
Інтимно-осо-бистісне
спілкування з однолітками |
Почуття
дорос-лості (молод-ший підлітковий вік).„Я-концеп-ція” (старший підлітковий
вік) |
Теоретичне
рефлекс-сивне мислення.Осо-бистісна рефлексіяГі-пертрофована потреба в
спілкуванні з ровес-никами. Потреби у соціальному визнан-ні,самоствердженні |
| Старший
шкільний вік (16-17 років) |
Первинний
вибір життєвого шляху |
Учбово-професійна
діяльність |
Самовизначення |
Диференціація
здіб-ностей. Орієнтація на майбутнє Світогляд
Моральна
стійкість
|
Додаток 5
Тренувальна
ВПРАВА „ЯК звертатися до ДИТИНи”[21]
А Говорите
з жахом: „Залиш! Не чіпай цей молоток! Це
чоловіча справа!
В Говорите
спокійно та доброзичливо: „О! Я бачу, ти
хочеш забити цей цвях. Подивись, молоток треба тримати так, а цвях отак...”
А Дитина
хоче допомогти Вам скласти пазли. Ви сердитеся, відкидаєте її руки і кажете: „Залиш!
Ти їх зіпсуєш! Якщо ти знищиш пазли, я буду змушена за них заплатити!!! Іди
робити уроки!”
В Візьміть
дитину за руку і скажіть рішучим тоном: „Мені
важливо, щоб ти ретельно намилила руки, помила і витерла їх насухо! Потім
прийдеш і ми разом складемо пазли. Руки повинні бути чистими, бо ми маємо
віддати пазли в ідеальному стані.”
А Говорите
зі стурбованістю у голосі: „Почни, нарешті, вчити
цей вірш. Ти ж знаєш, що ти слабша учениця і потребуєш більше часу на
навчання!”
В Скажіть
з радістю у голосі: А пам’ятаєш, як у минулому році ти
боялася того довгого вірша Тараса Шевченка, але ж вивчила на таку гарну оцінку!
Мужності! Вивчиш і зараз!”
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24 |
