Шпаргалка: Социальная работа как знание, деятельность и специальность
Эк-е проблемы - противоречия, кот. возникают м/у чел. и окр. средой.
Обострение этих противоречий приводит к кризисным ситуациям. Эк-е кризисы и
катастрофы: природные и антропогенные. Природные (стихийные) - не зависящие от
чел. природная сила. Антропог-е кризисы - сопровождаются развитием ч-ой
цивилизации, вызываются во многом действиями людей (эрозии почвы, опустынивание
территорий и т.д.).
22.
Психология и социальная работа: основные понятия, взаимосвязь.
Развитие
психологической теории, а также теории с.р. сделало очевидными многие
недостатки традиционного директивного подхода в психологии и диагностической
роли с.р. Психология – наука о психич-ом отраж-и действит-ти в процессе
деят-ти и поведения чел.
В П. сущ-ет
подход к р-те с людьми, получившего название недирективного, т.е. внутр-го
проникновения в псих-ий мир чел., создания усл-й для его самосовершенств-ия.
Соответствующая тенденция намечена и в теории СР.
С. р-ки,
основывающие св. проф-ую деят-ть на методах недирективной психологии, помогают
св. клиентам в позит-х изменениях личности. При этом большой акцент придается
соц-ым, к-ым, регион-ым ф-рам. Т.о., СР в совр. психол-ом понимании
представляет собой неразрывную связь с психологией и широкое использование
психол-их процедур.
В СР, в формир-ии
теоретических основ последней I место занимают теории, основанные на
психоаналит-ом подходе: различного рода психодинамические теории и концепции.
Вслед за ними наибольшей популярностью пользуются теории, основанные на идеях
бихевиоризма и когнитивной психологии. Гуманистическое напр-ие явл. "3-ей
силой" среди множества разнообразных подходов "психолог-го
происхождения".
Психодинамические теории в с.р.
Психодинамический
подход в целом фиксирует внимание на огромной роли прошлого опыта чел.,
уходящего корнями в его детство, кот., как правило, не осознается субъектом. Центральным
понятием явл. "конфл-т" - непознанные ("бессознательные")
моменты, возникшие в ходе развития чел., начиная с детства, и продолжающиеся в
жизни взрослого. Такие конф-ты - манеры поведения - были заложены как кластеры
чувств, мыслей и поступков. Они возникли в рез-те взаимодействия различных
событий в индивид-ой истории развития чел..
Психологические
идеи динамического подхода легли в основу целого ряда моделей с.р.. Имевшая
большую популярность в последние десятилетия психосоц-ая р-та предполагает
обычно длительное взаимодействие с клиентом. Но в с.р. нередко приходится иметь
дело с ситуациями, требующими немедленного изменения.
Бихевиористская и когнитивная псих-ия в контексте
проблем с.р.
Бихевиористское
напр-ие в псих-ии берет начало от работ Д. Уотсона. Центральной конструкцией
его системы явл. возможность показать влияние окр-я на поведение чел.. Основная
идея - поведение человека – опр-ся воздействиями окр. среды, кот. контролирует
его путем различного рода стимуляций. В теории и практике с.р.
основополагающими явл. положения об ответной и оперантной обусловленности поведения
индив-ов и соц-го обучения как одного из способов формир-ия и реализации
повед-х реакций,
СР, используя
бихевиористский подход, может быть довольно эффект-ой в силу св. четкости в
постановке целей и их достижений. Идеи бихевиоризма полезны в СР при решении
детских проблем, отношений детей и родителей, применения методов поощрения и
наказания. Полезна бихевиоральная модель и в работе с гр-ами.
Гуманистическое напр-ие в псих-гии и возможности
его использования в с.р.
Осн. сущ-ть
гумм-ой психологии К. Роджерса - акцентированный на личности подход, в кот.
личность явл. контролирующим центром для принятия решений. В основе такого
подхода – чел., его предназначение жить и действовать. Решающую роль в жизни и развитии
чел. с т. зр. такого подхода имеют его представления о самом себе -
"Я" - концепция, центральным звеном кот. явл. понятие
"самоценности".
Осн. идея -
каждый чел. обладает внутр-ей собственной активностью, стремлением к росту,
прогрессу, более полной реализацией св. внутр-х потенций. Эти идеи он воплотил
в модели "личностного роста", основанной на стремлении чел. к повышению
самоценности, что может эффект-но использоваться в СР.
Экзистенциональная
псих-я дает возможность в СР с клиентами научить их планировать и развивать
отн-ия с др. людьми, кот. бы обеспечивали ему определенное сущ-ие.
Все изложенные
подходы дают много ценного для СР. Осн. задача псих-го-ориентированной СР -
войти во внутр-й мир личности и помочь ей избрать оптимальное напр-ие развития,
опирающееся на адекватное понимание собственного "Я" и окр. мира.
Индивид с позиций соционического подхода к
личности, группе и с.р.
В основе лежит
убеждение, что различные отношения м/у людьми, находящимися в одних и тех же
соц-х усл-х, могут объясняться лишь своеобразием психол-х структур индивидов.
Соционика описывает 16 типов личностей, кот. отличаются др. от др. следующими
параметрами: особ-ми восприятия и переработки инф-ции, ее обмена,
структурирования.
Психосинтез
Совр.
психосинтез требует сочетания различных метод-их, теорет-х и технолог-х
воззрений в целом и нов. метода для каждого клиента в отдельности. Это особ-но
важно для СР. 1 из вариантов психосинтеза описан Р. Асаджиоли. В центре этого
подхода - построение нов. концепции чел., его личности. Для психосинтеза важно
использовать как различные психологические модели личности (психоанализ,
динамическую психологию, экзистенциальную псих-ию), так и хорошо изученные
факты из др. обл-ей (психосоматической мед-ны, психологии религии, исслед-ий
сверхсознательного, парапсихолог-ого, восточной псих-ии, холодинамики, соц-ой
псих-ии, психиатрии, антропол-ой псих-ии, активных методов воздействия на
личность и др.). Он используется в различных сферах деят-ти: психол.: консульт-ии,
психотерапии, самосовершенствовании личности, интегральном обучении. Использование
психосинтеза в СР явл. перспективным при оказании личности помощи и поддержке в
решении внутрил-х, межл-х и межгр-х к-ов. Возможно использование психосинтеза в
разрешении и профил-ке нац-х, соц-х, эк-х, науч-х и религ-х противоречий. И в
этом смысле психосинтез примыкает к комплексно-ориентир-ым концепциям СР.
23.
Место и роль педагогики в с.р.
С.р. – это …. С.педагогика появилась в середине 19в., с работы яслей и д/с. В основе
лежала идея соц.воспитания подрастающего поколения.
П.
с.п. – воспитание чел. в социуме (
воспит-но-образ-ая помощь соц.становлению чел., поддержка соц. незащищенной
личности, адаптация растущего чел. к социок-ой среде и среды к нему.
О.
с.п. – соц. системы гос., мун., общ. и частной
деят-ти и воспит-но-образ-го воздействия на чел., помогающие его дух., физ.,
псих., соц.становлению как личности. Общее в с.р. и с.п. – помощь, ф-и ( образ-но-воспит-ая,
консультативная, организац-ная, профил-ая, реаби-ная). Различия – объектом в.п.явл. дети, мол-жь, а в с.р. – категории
населения. Соц.р-ик имеет дело с клиентами попавшими в затруднение и
нуждающимися в помощи.
24.Деонтологич.аспекты
соц.работы
Медведева
“Этика с.р.”. Деонтология с.р. (от греч. - должный)– комплекс пофес-ных,
правовых и морольно-этичес-х правил составляющих понятия проф-го долга спец-та.
Деонтология (деонтос – должный) – учение о должном поведении,
поступков, образе действий. Введен Вентамом в XIX.
Высокая
нравственная необходимость, ставшая внутриличностным источником добровольного
подчинения св. воли, задачам достижения и сохранения тех или иных моральных
ценностей.
Профессиональный долг
спец-та – требования, кот общ-во, проф-я, кол-в,
клиенты и он сам предъявл-т к поведению и действиям, и то, в чем он сам
испытывает потребность и за что он сам испытывает потребность и за что несет
ответ-ть. Долг выступает перед спец-ом в виде обяз-й, соблюд-е кот. становится
его внутр-ей, нравственной потребностью. Долг соц. р-а – совокупность правовых,
моральных требований…
Моральный долг – осознанная необходимость опр. линии поведения.
Деонтология в с. р-те – комплекс норм и предписаний о долге и проф-х обяз-ей,
ответственности соц. р-ка перед общ-ом и гос-ом, перед соц. р-ой как проф-й и
соц. институтом, перед коллегами и клиентом соц. службы.
Осознание соц-ым р-ом св.
проф-го долга влечет за собой: высокий проф-лизм;
четкое знание св. проф-х обяз-ей; четкое соблюдение нормативно правовой базы;
глубокая убежденность в необходимости св. действий (нужность); активное участие
св. проф-й деят-ти (стремление постоянно добиваться больше рез-ов);
заинтересованность в повышении эффект-ти р-ты св. и св. кол-ва; высокая
организованность и дисциплина (привычка к должному поведению); наличие воли;
стремление к самосовершенствованию.
Принципы деонтологии:
1)личная
ответственность в правовом и моральном отношении
2)клмпетентность
спец-та
3)рацион-го
подхода к решению задач
4)соответствие
полномочий и ответственности
5)правовой
регламентации деят-ти
6)подотчетность
7)инициатива
творческого подхода
8)организованность
и дисциплина
9)контроль
и проверка исполнения
10)критического
подхода к оценке деят-ти
11)доверие
и свобода действий
12)поощрение
и наказание
С. р-к – спец-т особой,
деликатной и гуманной профессии. Посредник – связующее звено (лицо) во
взаимосвязи личности, семьи и общ-ва, он призван раб-ть в системе служб соц.
пом-и населению, обеспечмвая мед-ко-психолого-пед-ую и правовую
целесообразность этой системы, решая в ограническом единстве задачи воспитания
взрослых и детей, укрепления нравственности, физ-го и психич-го Здор-я, правовой
и эк-й защиты, орг-ции труда и досуга, оказания своевременной соц. пом. Семьям
и лицам, особо в ней нуждающимся.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20 |