Учебное пособие: Компьютерные технологии при изучении темы "Молекулярные перегруппировки"
Учебное пособие: Компьютерные технологии при изучении темы "Молекулярные перегруппировки"
Компьютерные технологии при изучении
темы:
«Молекулярные перегруппировки»
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Литературный обзор
1.
Значение и
место темы «Молекулярные перегруппировки» в курсе органической химии
2.
Цели и задачи
изучения темы «Молекулярные перегруппировки» в курсе органической химии
3.
Дидактические
подходы при изучении темы «Молекулярные перегруппировки»
4.
Психолого-педагогические
основы формирования у учащихся научных понятий
5.
Использование
электронно - дидактических средств в обучении химии
Экспериментальная часть
1.
Теоретическая
поддержка темы «Молекулярные перегруппировки»
2.
Обобщающая
таблица по теме «Молекулярные перегруппировки»
3.
Использование
тестов для оценки знаний
Обсуждение результатов
Выводы
Литература
Приложение
Введение
В Государственной
программе развития образования России на 2005-2010 годы отмечается, что в
условиях быстроизменяющегося мира и увеличения потоков информации
фундаментальные предметные знания являются обязательной, но не достаточной
целью образования. Обучающиеся должны не просто овладеть суммой знаний, умений
и навыков, на что направлена система российского образования. Гораздо важнее и
сложнее привить учащимся умение самостоятельно добывать, анализировать, структурировать
и эффективно использовать информацию для максимальной самореализации и
полезного участия в жизни общества.
В свете современных задач
гуманизации, инновации, технологизации, интеграции и дифференциации образования
принципиально важное значение приобрела проводимая реформа общеобразовательной
школы [1]. Так, в 2000 году Министерство образования РФ разработало
«Национальную доктрину образования» (основополагающий государственный документ,
утвержденный федеральным законом и устанавливающий приоритет образования в
государственной политике, стратегию и основные направления его развития) [2],
одной из задач которой является обновление содержания образования.
В современном мире
большое внимание уделяется преподаванию школьного курса химии, выпускаются разнообразные
журналы, газеты, методическая литература, справочники, энциклопедии, учебники,
задачники, а также множество научно-популярной литературы, включая продукцию по
изучению химии с использованием современных компьютерных технологий. Все это
способствует увеличению эффективности процесса обучения и что немаловажно
повышению профессиональной подготовки учителей. Электронно-вычислительная
техника позволяет проводить дистанционное обучение с помощью средств
мультимедиа. Для создания мультимедийных курсов и программ необходимы
теоретическая и методическая поддержки.
В ряде школ введен курс
углубленного изучения химии, что повлекло открытие специализированных классов,
в которых количество часов, отведенных на изучение химии, увеличено. В связи с
этим в таких школах в курс химии введены такие темы, которые ранее учащиеся
изучали недостаточно полно или совсем не изучались.
Важным звеном в
профессиональном становлении будущих учителей, в формировании учительских
качеств является педагогическая практика (ПП). Значимость практической
подготовки для будущих учителей отмечали в своих трудах Н.К. Крупская, А.С.
Макаренко, Н.И. Пирогов, С.Т. Шацкий и др. Вопросы формирования системы
общепедагогических знаний, умений и навыков у студентов в процессе практики,
определения ее теоретических основ, структуры, функций и места в системе
профессиональной подготовки исследовались О.А. Абдуллиной, Н.Н. Загрязкиной,
А.И. Пискуновым, В.А. Сластениным, И.Ф. Харламовым, А.И. Щербаковым и др.
Различные аспекты профессиональной подготовки в период практики и подготовки к
ней студентов освещены в работах К.И. Аманкулова, А.И. Балабаевой, З.Н.
Бекбаевой, Л.В. Бориковой, Н.И. Бостанджиевой, Ш.К. Жантлеуовой, В.И.
Загвязинского, Г.М. Коджаспировой, Н.В. Кузьминой, А.А. Леонтьева, В.К. Розова
и др.
Итогом пятилетнего
обучения в высшем учебном заведении является педагогическая практика в школе.
Студент, готовясь к практике обязан знать свой предмет не только в рамках
школьной программы, а в рамках расширенного, углубленного курса химии, поскольку
дифференцированное обучение, согласно вышеупомянутой доктрине (1) может и
должна осуществляется в базовой школе при изучении основных курсов, а в
частности химии, предполагающей достижение учащимися всего класса различных
уровней усвоения знаний. Что происходит не за счет сокращения объема учебной
информации для одних школьников и расширения для других (все они получают
полноценный объем учебной информации), а путем предъявления разных требований к
ее усвоению. Т. е. все учащиеся должны овладеть обязательным базовым уровнем, а
желающие, способные, интересующиеся предметом школьники могут превзойти этот
уровень. При этом необходимо учитывать, что успешное решение поставленных задач
обучения и воспитания молодого поколения во многом зависит от учителя, его
профессионального мастерства, интеллекта, культуры. Одной из таких тем,
способствующих повышению профессиональной подготовки студента как специалиста и
как преподавателя является тема: «Молекулярные перегруппировки». Т. е. владея,
знаниями по данной теме можно не только расширить свои профессиональные
качества как будущий педагог, но и как специалист в области органической химии.
А именно, знания по данной теме позволяют сравнительно легко ориентироваться как
в области получения различных соединений посредством перегруппировок, так и в
области их применения. В этом и состоит практическая значимость данной работы.
Таким образом, целью
данной работы являлось:
- попытка собрать воедино
и привести в систему основной материал, относящийся к изучению молекулярных
перегруппировок, разбросанный по разным учебным источникам (теоретическая
поддержка курса);
- максимально облегчить
его изучение за счет уточнения, уплотнения и формализации основных понятий по
данной теме;
- помочь студентам
рационально и быстро усвоить данный учебный материал с помощью современных
средств обучения (обучающе- контролирующей программы, таблиц по данной теме);
- на базе вышеуказанного
материала и конструктора тестов (КТ), предназначенного для создания и
наполнения Накопителя тестовых заданий и формирования семейства тестов на его
основе, разработка фрагментов обучающе-контролирующей программы по теме
«Молекулярные перегруппировки».
- апробировать результаты
настоящих исследований в образовательных учреждениях КБР (школа - Вуз).
Задачи данной
работы –
разработка теоретической поддержки темы, обучающе-контролирующей программы.
Таким образом, объектом
исследования служит изучение молекулярных перегруппировок и
тестирования, как метода контроля усвоенных знаний.
Предметом исследований являются разнообразные
молекулярные перегруппировки, предусмотренные программой.
Литературный обзор
1.Значение и место темы «Молекулярные
перегруппировки» в курсе органической химии
Химия - наука изучающая
состав, свойства и превращения веществ, а также явления, которые сопровождают
эти превращения. Одно из первых определений химии как науки дал русский ученый
М.В. Ломоносов: «Химическая наука рассматривает свойства и изменения тел...
состав тел... объясняет причину того, что с веществами при химических превращениях
происходит». По Менделееву, химия — это учение об элементах и их соединениях.
Химия сегодня - это продукты и лекарства, горючее и одежда, удобрения и краски,
анализ и синтез, организация производства и контроль качества его продукции,
подготовка питьевой воды и обезвреживание стоков, экологический мониторинг и
создание безопасной среды обитания человека. В ней широко применяются
математические методы, используются расчеты и моделирование процессов на
электронно-вычислительных машинах. Повсюду, куда бы мы не обратили свой взор,
нас окружают предметы и изделия, изготовленные из веществ и материалов, которые
получены на химических заводах и фабриках. Создание новых материалов, которые
не требовали бы больших затрат в материальном, экологическом и временном
отношениях, но в тоже время обладающих комплексом полезных свойств, - это
существенная необходимость нашей современности. Учитывая эти обстоятельства,
вопрос об изучении молекулярных перегруппировок становится все более
целесообразным, поскольку перегруппировки имеют большие преимущества при
получении ценных веществ по сравнению с другими методами синтеза. Так,
например, при синтезе фенолкетонов с помощью перегруппировки Фриса можно
зачастую обеспечить более высокие выходы конечного продукта, нежели по реакции
Фриделя – Крафтса. Все знают, что моторное топливо является немаловажным и
широко используемым сырьем, соответственно его получают в огромных количествах.
А это обеспечивается с помощью реакций изомеризации парафиновых углеводородов.
В качестве примеров можно также привести бензидиновую перегруппировку, которая
используется в производстве азокрасителей, например бензидина, толидина,
дианизидина; перегруппировку Вагнера- Мейервейна , которая широко используется
в промышленности при получении камферы из α- пинена; изоборнилацетата из
камфена, а также, терпенофенолов- промежуточных продуктов в синтезе кедрола,
санталидола и некоторых других душистых веществ; перегруппировка Арбузова,
которая имеет огромное значение в синтетической химии и роль которой будет
рассмотрена ниже.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 |