Дипломная работа: Имиджеобразующие стратегии в образовательном дискурсе (на материале электронных ресурсов университета)
Все
вышеперечисленные средства активно используются в рекламном творчестве с целью
оказать влияние на потребителя продукции или услуг.
Оценочность и
эмоциональность (эмотивная функция рекламы) выступают инструментом реализации
рекламодателями своих интересов. Исходя из этого, в рекламе используется
изначально позитивная лексика, например: совершенство, радость, успех, рост,
мечта, движение и т.п. эмоциональность в языке рекламы проявляется в чувствах,
настроениях, ощущениях. В рекламе взаимодействуют различные уровни оценочной
системы языка. Следствием этого взаимодействия на текстовом уровне рекламы является
ее особая экспрессивность, "…обусловленная не только языковым, но и
зрительным воздействием" [40, с.89].
В
психологии детально изучено влияние эмоциональных элементов сообщения на его
запоминаемость. "Во всем балансе разных видов памяти (образной, словесной,
звуковой и т.д.) главной для манипуляции сознанием является именно
эмоциональная память" [30, с. 167]. Запоминается и действует прежде всего
то, что вызвало впечатление. Любая информация, если она не подкреплена памятью
чувств, быстро стирается, вытесняется другой информацией.
Важна
связь эмоциональной памяти и узнавания. В манипуляции сознанием узнавание
играет ключевую роль, потому что порождает ложное чувство уже знакомого. Это
становится предпосылкой согласия аудитории с коммуникатором (отправителем
сообщения) – он воспринимается аудиторией как свой. Для "захвата"
аудитории узнавание гораздо важнее сознательного согласия с его утверждениями
[30, c.203].
Фатическая
(контактоустанавливающая) функция рекламы и PR заключается в использовании
языковых и паралингвистических средств для установления психологического
контакта с адресатом. Осуществляется с помощью обращения и приемов расположения
адресата к адресанту.
Среди
основных функций речевого этикета называется контактоустанавливающая [3, c.101].
Этикет — это предписание, исходящее из того, что если человек хочет занимать
определенное место в данном обществе, то он должен своим поведением (речевым в
том числе) оправдывать ожидания этого общества. Этикет помогает обойти острые
углы, сгладить противоречия этикетными формулами или этикетным поведением.
Этикетные выражения активно используются в рекламе и PR.
Функции PR и рекламы в
образовательном дискурсе определяют жанровую палитру реализуемых текстов. Е.Ю.
Дьякова выделяет следующие жанры: рекламу для поступающих в вузы, рекламу
вакансий, брошюры, листовки, статьи в вузовских и других периодических
изданиях, интервью с представителями администрации вузов, интернет сайты,
интерактивное общение с вузами посредством интернета [10, c.139].
Подробная жанровая
характеристика PR-текстов приводится в работе А.Д. Кривоносова "PR-текст в
системе публичных коммуникаций" [21]. Охарактеризуем жанры первичных
PR-текстов, систематизировав их вслед за А. Д. Кривоносовым на пять групп:
1) оперативно-новостные
жанры – группа жанров, которые оперативно передают ранее не известную
общественности новостную информацию, касающуюся базисного субъекта PR. [21,
с.130].
К данной группе
относятся пресс-релиз и приглашение.
2)
исследовательско-новостные жанры – жанры, которые сообщают неоперативную, но
актуальную информацию, сопровождающую новостное событие, касающуюся базисного
субъекта PR [21, c.152]. Объектом отражения в данных жанрах являются событие,
процесс, персона.
Бэкграундер, лист
вопросов- ответов – жанровые разновидности данной группы.
3) фактологические жанры
– жанры, которые содержат дополнительную информацию (прежде всего факты) по
отношению к новостному событию в жизни базисного субъекта [21, с.160].
В фактологическим
жанрам относятся факт-лист и биография.
4) исследовательские
жанры – это жанры, которые предполагают наличие в тексте элементов логически-
рационального анализа представляемых фактов, многоканальность источников
информации, особую стилистику, тяготеющую, несмотря на наличие средств
выражения личностного начала, к научному стилю. [21, с.177]
Заявление для СМИ
– является самым ярким жанром данной группы.
5)
образно-новостные жанры сосредоточены на новостном событии, однако информация
об этом событии излагается от конкретного лица: это жанры, чаще мнимо подписанные
первым лицом базисного PR-субъекта и / или распространяемые от его лица. [21,
c.187]
Многие тексты
данного жанра отражают фатическую функцию – функцию поддержания
коммуникативного контакта. В жанре поздравления превалирует эстетическая
функция.
К образно-новостным
жанрам относятся: байлайнер, поздравление, письмо.
В той же работе А.
Д. Кривоносов определяет жанровые своеобразия комбинированных текстов и
медиатекстов. К комбинированным PR-текстам он относит пресс-кит, буклет,
брошюру, листовку. Особенность комбинированных текстов состоит в том, что они
функционируют в различных сферах публичных коммуникаций, имеют различные группы
целевой общественности и могут содержать в себе тексты других смежных
коммуникаций (тексты журналистские и рекламные).
Пресс-кит, буклет,
проспект, брошюра, ньюслеттер – виды комбинированных текстов.
Медиатексты – это
PR-тексты, исходящие по инициативе базисного субъекта PR, подготовленные
сотрудниками PR-структур или самими журналистами, распространяемые
исключительно через печатные органы средств массовой информации. [21, c.235]
Под медиатекстами
А. Д. Кривоносовым [21, c.237] признаются следующие жанровые разновидности:
имиджевая статья, имиджевое интервью и кейс-стори.
Подводя итог
сказанному о функциях рекламы и PR в образовательном дискурсе, можно отметить,
что специфика функций заложена в осуществлении воздействия на адресата,
внушения. В рекламной практике определены основные виды рекламного воздействия
– информирование, убеждение, внушение и побуждение. Таким образом, основными
маркерами рекламы являются информативность и суггестивность, а маркерами
реализации воздействия на адресата – интенсивность, образность,
эмоциональность, экспрессивность и оценочность.
Выводы по первой главе
1. В научной
литературе понятию "дискурс" дано много определений, что сделало этот
предмет расплывчатым. В лингвистической науке к настоящему времени
сформировались два основных понятия дискурса: дискурс как текст,
актуализируемый в определенных условиях и дискурс как дискурсивная практика.
Исходя из цели и задач нашего исследования, определим дискурс как суммарную и
всеобщую сеть из всех произнесенных или написанных на том или ином языке
высказываний, упакованную в форму текстов и вплетенную в ткань реальных
событий, пережитых языковым сообществом.
Институциональный
дискурс выделяется на основании двух системообразующих признаков: цели и
участники общения. Среди видов институционального дискурса обозначаны:
политический, дипломатический, административный, юридический, военный,
педагогический, религиозный, мистический, медицинский, деловой, рекламный,
спортивный, научный, сценический и массово-информационный. Список
институциональных дискурсов можно изменить или расширить, поскольку
общественные институты существенно отличаются друг от друга и не могут
рассматриваться как однородные явления, кроме того, они исторически изменчивы,
могут сливаться друг с другом и возникать в качестве разновидностей в рамках
того или иного дискурса.
Исследование
дискурса осуществляется различными способами: одна группа дискурсивных
исследований группируется вокруг коммуникативных сфер, социальных дискурсивных
практик (политический, научный, педагогический и т.п. дискурс), другая группа
исследований структуры дискурса ориентируется на его формальную сторону (средства
темпоральной, референтивной, модальной организации дискурса и дискурсивные
маркеры в различных языках), третья группа исследований формируется на основе
базовых коммуникативных категорий (диалогичность, авторитетность и т.п.).
Выделяются несколько видов сопоставительных исследований дискурса:
сопоставление дискурсов и текстов; сопоставление средств реализации
дискурсивных актов и стратегий; исследование грамматической партитуры дискурса;
исследование средств выразительности дискурса; сопоставление интертекстуальности
и прецедентности.
2. Образовательный
дискурс принято рассматривать на двух уровнях,— микроуровне (школьный класс,
студенческая аудитория, конференция, семинар, беседа педагога с учеником и
т.п.) и макроуровне (требует участия больших социальных групп населения,
полемизирующих по поводу общественно значимых событий, как, например,
проведение реформы образования).
3. Коммуникация
образовательных учреждений со своими потребителями, ставшая необходимой для
образовательных учреждений в последнее время, рассматривается как
имиджеобразующий тип образовательного дискурса. Данный вид коммуникации
проявляется в рекламных и PR -мероприятиях.
4. Коммуникативная
стратегия определяется как целостная система операций, производимых адресатом
по выбору и реализации оптимального осуществления коммуникативных целей в
конкретной ситуации общения.
Выделяются
следующие имиджеобразующие коммуникативные стратегии образовательного дискурса:
стратегия оценочного информирования (или стратегия создания положительного
образа рекламируемого продукта); стратегия оптимальной адресации (как
построение в тексте модели потенциального получателя сообщения); стратегия
имитации естественного общения (приближающая ситуацию, моделируемую в тексте, к
реальному межличностному общению); стратегия вуалирования персуазивного
намерения адресанта.
2. Коомуникативные стратегии, лингвистические и
паралингвистические средства создания имиджа университета с помощью электронных
ресурсов
2.1 Коммуникативные стратегии и тактики, направленные на создание
имиджа университета
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 |