Курсовая работа: Технологии социально-культурной деятельности общественных организаций в России
Технологии
и связанные с ними методические разработки, используемые профессионалами и
любителями в сфере культуры, искусства, образования, быта, досуга, составляют
основную часть отобранного, прошедшего проверку жизнью и теоретически
осмысленного практического опыта социально-культурной деятельности.
К
настоящему времени технологии, наработанные в этих областях, приобрели
общесоциальное значение, превратились в социально-культурные, неогуманитарные
технологии. В этом контексте правомерно определение социально-культурных
технологий как средства обмена человеческими способностями и потребностями
культуры[2].
Анализ
сущности социально-культурных технологий показывает, что большинство из них
основано на взаимодействии репродуктивных, творческих и
репродуктивно-творческих элементов. Типологически уровни такого взаимодействия
выглядят следующим образом: творческий уровень – в технологиях преобладают
творческие моменты; репродуктивно-творческий – автор открыл для себя новое в
том, что объективно не является новым; репродуктивный – в технологии
элементарно воспроизводятся давно известные и отработанные на практике способы,
приемы, подходы.
Осуществляя
типологизацию современного социокультурного технологического комплекса, мы
частично опирались на предложенную А.В. Соколовым структуру современной
социально-культурной системы[3].
Следуя
логике, распространенной им на систему в целом, мы вправе и в структуре
социально-культурных технологий выделить три основные группы: традиционные
технологии, составляющие в совокупности культурное наследие прошлого; элитарные
технологии, которые создаются, хранятся, используются и тиражируются культурной
элитой; массовые технологии, рассчитанные на массовые социально-культурные
общности, на присущие им проявления массового менталитета.
Методологически
важно подразделять конечные цели и задачи социально-культурных технологий. Под
целью следует подразумевать наиболее общее утверждение, предназначенное для
того, чтобы показать тип проблемы, на решение которой направлена технология. В
отличие от целей, задачи той или иной технологии заключаются в максимальной
конкретизации путей, способов, подходов к решению проблемы.
Процесс
целеполагания, как правило, включает в себя один из основных элементов
социокультурной технологии – анализ ситуации, характеризующей образ жизни
людей, свойственные им идеалы и нормы поведения, духовные ценности, культурно-досуговые
интересы и предпочтения. Осуществление подобного анализа позволяет
сформулировать в наиболее обобщенном виде задачи, на решение которых направлена
любая из социокультурных технологий.
В
процессе социально-культурной деятельности используется множество методов, с
помощью которых формируется и интенсивно осваивается досуговая среда. К ним
относятся экономические, правовые, организационные, педагогические, психологические,
культурологические и социально-психологические методы.
Принципиальное
теоретическое и практическое значение имеет выяснение таких основных понятий
методики, как средства, формы и методы.
К
комплексу средств идейно-эмоционального воздействия, в первую очередь,
относятся устное (живое) слово (речь); печатное слово (тексты); наглядные
средства экспонаты, репродукции, театр, музыка, хореография, кино, живопись и
др.). Особое место занимают специальные психолого-педагогические средства –
общение, самодеятельность, игра, зрелища, развлечения и т.д. Усилению
традиционных возможностей воздействия способствуют вспомогательные средства:
технические (звукозаписывающая, звуковоспроизводящая, проекционная,
осветительная и другая аппаратура), средства символики, ритуальные действия,
документалистика, фрагменты из литературных произведений[4]
Под
методами обычно понимают и обоснованные способы, определенные действия,
направленные на наиболее рациональное достижение целей социально-культурной
деятельности: познавательной, творческой, рекреативной.
В
социально-культурных институтах используются следующие методы:
·
Просветительские
методы (изложение материала, демонстрация предметов или явлений, упражнения,
направленные на закрепления знаний, отработку умений и навыков);
·
воспитательные
методы (убеждение, пример, поощрение, порицание);
·
методы
организации творческой деятельности (выдвижение творческой задачи, тренаж,
организация творческого содружества и распределения творческих обязанностей,
налаживание творческого соревнования);
·
методы
рекреации (вовлечение в развлекательное занятие, вытеснение малоценных
развлечений полезными, организация игрового соревнования).
В
качестве логических оснований для классификации социально-культурных технологий
выдвигаются три наиболее общих, характерных признака:
1)
Историко-содержательный
признак (оздоровительные технологии – медико-биологические, курортологические,
лечебно-профилактические, спортивно-оздоровительные; культуроориентированные
технологии – технологии изучения, сохранения, восстановления (реставрации),
освоения и использования культурных ценностей в современной среде;
культуротворческие – технологии создания и развития культурных ценностей,
технологии творческого развития детей, подростков и взрослых; экологические –
технологии изучения, освоения и охраны природной среды и природных ресурсов в
процессе досуга; технологии предпринимательства и экономического обеспечения –
коммерческие и некоммерческие, маркетинговые и рекламные, благотворительные и
социально-защитные);
2)
Функциональный
или процессуальный признак (информационно-образовательные, обучающие,
просветительные технологии; коммуникативные технологии; творчески развивающие,
формирующие технологии; рекреативные, развлекательно-игровые,
художественно-зрелищные технологии; компенсирующие технологии -
реабилитационные, коррекционные, адаптационные; технологии социального
прогнозирования, программирования, проектирования, творческого моделирования);
3)
Социально-демографический,
«субкультурный» признак (индивидуально ориентированные технологии – авторские,
частные; специализированные или групповые – семейные, возрастные и
разновозрастные, социальные, профессиональные, конфессиональные и этнические;
массовые – общедоступные)[5].
Итак,
организация и методика социально-культурной деятельности, которые своим результатом
имеют специфически сформировавшуюся вещественно-предметную среду, развивающиеся
по присущим им законам деятельности, начинают переходить в новое качество –
«технология». Поэтому совокупность всех теоретико-методологических компонентов,
перечисленных в данном параграфе, и будет являться основами технологического
процесса в социально-культурной деятельности.
1.3.
Технологии
социально-культурной деятельности по видам деятельности общественных
организаций
В
данном параграфе рассматриваются различные виды социально-культурных
технологий, их основные закономерности, и существующая практика применения этих
технологий общественными организациями в нашем городе.
Как
во всем мире и в России, так и в городе Перми некоммерческих организаций очень
много, какие-то из них более развиты, какие-то – менее. Организации как люди:
рождаются и умирают, активизируются и засыпают.
Множество
идей, проектов и предложений, выдвигаемых общественными организациями,
реализовано в городе. Становление структур и увеличение потенциала
некоммерческих организаций позволит перейти на новый качественный уровень –
комплексной политики социального партнерства.
Это
не только взаимополезные для жителей города дела, создание нормальной
стабильной обстановки жизни в городе, но и еще один шаг к формированию
демократического общества, в котором складываются отношения взаимной
ответственности и взаимной зависимости от результатов совместных действий
общественности, власти и бизнеса.
В
нашем городе функционирует более 600 общественных организаций, которые можно
разделить по следующим видам: ветеранские, военно-патриотические, детские,
женские, в сфере жилищных отношений, в сфере здравоохранения, объединения людей
с ограниченными физическими возможностями, в сфере культуры, молодежные,
научно-просветительские, в сфере образования, этнокультурные, в сфере
международного сотрудничества, объединения по интересам, органы
территориального общественного самоуправления, в сфере поддержки бизнеса и
предпринимательства, в сфере поддержки негосударственных объединений,
правозащитные, профессиональные объединения, в сфере поддержки семьи, в сфере
социальной защиты, физкультурно-спортивные, туристические, экологические и др.
Далее
мы будем рассматривать технологии и анализировать возможность применения данных
технологий в деятельности общественных объединений.
1.
Культуротворческие
и культуроохранные технологии.
Культуротворческие,
развивающие технологии имеют широкое распространение на всех этапах
социализации личности. Практическое освоение этих технологий начинается в
период ранней социализации, когда ребенок стоит перед необходимостью
приобретения социально обязательных общекультурных знаний, умений и навыков,
когда через семью, сеть учреждений дошкольного, школьного и дополнительного
образования и других социальных институтов он осознанно приобщается к целому
созвездию субкультур, в том числе молодежной.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 |