Дипломная работа: Финансовая система государства: её структура, функции и современные проблемы
Принцип
толерантности подразумевает терпимое, не дискриминационное отношение к
школьникам, испытывающим определенные трудности в обучении и имеющим
адаптационные нарушения.
Принцип
вариативности предполагает наличие нескольких вариантов организации
коррекционно-развивающего обучения, учитывающих сложившуюся в регионе (районе,
городе) педагогическую практику, кадровые и финансовые возможности, уровень
научно-методического обеспечения.
Классификация
методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система. В
настоящее время известны десятки классификаций методов обучения. Однако
нынешняя дидактическая мысль созрела до понимания того, что не следует
стремиться установить единую и неизменную номенклатуру методов. Обучение – чрезвычайно
подвижный, диалектичный процесс. Система методов должна быть динамичной, чтобы
отражать эту подвижность, учитывать изменения, постоянно происходящие в
практике применения методов.
Традиционная
классификация методов обучения, берущая начало
в древних философских педагогических системах и уточненная для нынешних
условий. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник
знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово. В
ходе культурного прогресса к ним присоединился еще один – книга, а в последние
десятилетия все сильнее заявляет о себе мощный безбумажный источник информации –
видео в сочетании с новейшими компьютерными системами.
Таблица
1. Традиционная классификация методов обучения
Методы обучения |
Практический |
Наглядный |
Словесный |
Работа с книгой |
Видеометод |
Опыт |
Иллюстрация |
Объяснение |
Чтение |
Просмотр |
Упражнение |
Демонстрация |
Разъяснение |
Изучение |
Обучение |
Учебно-производительный |
Наблюдения учащихся |
Рассказ Беседа |
Реформирование |
Упражнения под контролем «электронного учителя» |
Производительный труд |
|
Инструктаж Лекция Дискуссия Диспут |
Беглый просмотр Цитирование Изложение
Составление плана Конспектирование
|
Контроль |
Классификация
методов по назначению (М.А. Данилов,
Б.П. Есипов). В качестве общего признака классификации выступают последовательные
этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке. Современный урок
экономики требует использования активных методов обучения:
•
приобретение знаний;
•
формирование умений и навыков;
•
применение знаний;
•
творческая деятельность;
•
закрепление;
•
проверка знаний, умений, навыков.
Нетрудно
заметить, что эта классификация методов согласуется с классической схемой
организации учебного занятия и подчинена задаче – помочь педагогам в
осуществлении учебно-воспитательного процесса и упростить номенклатуру методов.
Классификация
методов по типу (характеру) познавательной деятельности. Тип познавательной деятельности – это уровень
самостоятельности (напряженности) познавательной деятельности, которого
достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. Выделены
следующие методы:
–
объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);
–
репродуктивный;
–
проблемное изложение;
–
частично-поисковый (эвристический);
–
исследовательский.
По
дидактическим целям выделяются две
группы методов обучения:
–
методы, способствующие первичному усвоению учебного материала;
–
методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний.
К
первой группе относятся: информационно-развивающие методы (устное изложение
учителя, беседа, работа над книгой); эвристические (поисковые) методы обучения
(эвристическая беседа, диспут, лабораторные работы); исследовательский метод.
Ко
второй группе относятся: упражнения (по образцу, комментированные упражнения,
вариативные упражнения и др.); практические работы.
Предприняты
многочисленные попытки создания бинарных и полинарных
классификаций методов обучения, в которых
последние группируются на основе двух или более общих признаков. Например,
бинарная классификация методов обучения М.И. Махмутова построена на сочетании
методов преподавания и методов учения:
Полинарную
классификацию методов обучения, в которой в единстве сочетаются источники
знаний, уровни познавательной активности, а также логические пути учебного
познания, предложили В.Ф. Паламарчук и В.И. Паламарчук.
Наибольшее
распространение в дидактике последних десятилетий получила классификация методов обучения, предложенная академиком Ю.К. Бабанским.
В ней выделяются три большие группы
методов обучения:
•
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 |