Дипломная работа: Информатика и информационные технологии в образовании
Компьютерное
тестирование (с использованием индивидуальных пультов тестирования) даёт
возможность за короткий промежуток времени фиксировать, анализировать результат
проделанной работы, возвращаться к выполненному заданию, работать над ошибками.
Опыт работы показывает
эффективность применения электронных сборников-тренажёров.
Работа
с электронными энциклопедиями.
Современному человеку
необходимо уметь быстро искать нужную информацию, находящуюся на разных
носителях. Компьютер позволяет отбирать и анализировать информацию. Для
эффективного поиска информации необходимо научиться правильно, формулировать
вопросы и пользоваться поисковыми системами.
Работа с электронными
детскими энциклопедиями даёт возможность, сэкономив время, найти необходимую информацию
в нужном разделе. (Например: выбрав в электронной библиотечке имя автора,
быстро найти нужное произведение, или найти нужную иллюстрацию и информацию из
любой области знаний.)
Данную работу на первом
этапе можно проводить, отображая на экране всю последовательность операций для
формирования у учащихся алгоритма поисковой деятельности.
Как показывает
практика, учащиеся увлечённо осваивают компьютерные программы. При правильном
подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию,
развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и
фантазию.
1.3
Целесообразность
компьютеризации детских образовательных учреждений
Приобщение к
информационной культуре – это не только овладение компьютерной грамотностью, но
и приобретение этической, эстетической и интеллектуальной чуткости. То, что
дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными
электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно,
чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к
живому, эмоциональному человеческому общению.
Занятия детей с
компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:
Активное познание
детьми окружающего мира.
Поэтапное усвоение все
усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.
Изменение
предметно-знаковой среды на экране монитора.
Активизирующее общение
ребенка с взрослыми и другими детьми.
Компьютер значительно
расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию
ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных
средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют
познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
При условии
систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в
учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и
педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей
с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление
результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких
технологий.
Развитие электронных
средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые
дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации
позволяют в процессе анализа изображений управлять их содержанием, формой,
размерами, цветом и другими параметрами для достижения наибольшей наглядности.
Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и
разработчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в полной мере
использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение
мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи
информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию
таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.
Мультимедиа продукт
может содержать не меньше информации, чем большой музей или библиотека. И раз
он доступен всем, он должен быть организован так, чтобы в нем мог разобраться и
человек, не имеющий специального образования.
При создании
образовательного мультимедиа учебника или справочника разработчики сталкиваются
с рядом сложных проблем. Среди них – необходимость создания простого и
интуитивно понятного интерфейса, в котором образовательная информация визуально
сочетается со средствами навигации; реализация программных средств для графики
и анимации, интегрированных с другими средствами мультимедиа; определение
структурной организации и формы представления учебного материала,
соответствующих поставленным целям. Но в мультимедиа учебниках, создаваемых
силами университетов и институтов, особенно по каким-то специальным предметам,
основное внимание уделяется только содержанию продукта, а не дизайну и подаче
материала.
Для создания
полноценного образовательного мультимедиа продукта необходимо решить целый ряд
взаимосвязанных проблем: программное обеспечение, дизайн, объем графической и
текстовой информации, структура и навигация, звук, анимация и видеоролики,
интерактивные формы (поисковая система, обучающая система).
Применение компьютерной
техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным,
осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить
контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы,
доступности ее для ребенка, соответствия его уровню развития и интересу.
Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать
познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность)
и ведущую для этого возраста деятельность – игру.
Сегодня информационные
компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний,
который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития
ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники
информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых
знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Компьютер как средство
пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной новизной
в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является
интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа
мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и
цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и
вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать
другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.
Богатейшие возможности
представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать
содержание образования, что, несомненно, способствует лучшей адаптации
дошкольников к быстро изменяющимся окружающим условиям и как, следствие,
сохранению здоровья детей.
На мой взгляд,
целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений
определяется мерой достижения педагогической, методической и экономической
эффективности по сравнению с традиционными формами
воспитательно-образовательной работы.
Я полагаю, что
реализация компьютерной поддержки процесса обучения является процедурой,
органически взаимосвязанной с разработкой как системы обучения в целом, так и
каждой учебной программы. При этом последовательно решаются следующие задачи:
Определение
необходимости применения компьютера.
Определение степени
компьютеризации образовательного процесса.
Определение перечня
функций, возлагаемых на компьютер.
Разработка учебной
программы в соответствии с образовательной программой.
С точки зрения М.П.
Шестакова, эффективность информатизации обучения может быть достигнута, если:
а) сами технологии
обучения будут представлены как системный метод проектирования – от целей до
результатов обучения;
б) информатизация
обучения будет направлена на все его компоненты, а не только на внедрение:
в) обучение будет
ориентировано не только на специфику содержания учебного предмета, но и на
развитие личности обучаемого.
По мнению М.П.
Концевого, абстрактная дидактическая целесообразность обусловлена общезначимой
дидактической ценностью информационных компьютерных технологий и основывается
на очевидных достоинствах учебного компьютера, выявляемых в процессе обучения.
Осознание дидактических преимуществ современных информационных технологий перед
традиционными средствами обучения (при соответствующей
организационно-методической обеспеченности учебного процесса) позволяет сделать
вывод о безусловной ценности учебного компьютера и формирует соответствующие этому
осознанию ожидания. При этом игнорируется целый ряд значимых для дидактической
эффективности аспектов проблемы, таких, например, как фактор новизны, который
должен будет исчерпать себя в короткое время. Не учитывается и такой момент,
как увлеченность и активность преподавателя использующего компьютер, и т.п.
Главное в такой позиции – игнорирование реальных социальных условий, в которых
находится педагогическая система, будь то система образования страны в целом
или отдельный предметный курс.
Абстрактная экономическая
правомерность основывается на оценке экономической целесообразности
использования компьютера в нашей системе образования. Компьютер обладает
несомненными обще-дидактическими достоинствами в качестве средства обучения. Но
настолько ли они велики, чтобы можно было позволить себе затратить на его
приобретение и содержание средства, сравнимые с затратами на подготовку и
оплату труда специалиста-педагога? Не проще ли в таком случае создать
преподавателю условия работы, хотя бы близко подобные условиям функционирования
учебного компьютера, и получить в результате небывалый эффект в плане
индивидуализации обучения, диагностики, контроля и т.п.? Ведь никакой машине не
доступен интуитивный анализ на основе комплексного восприятия и полноценного
опыта личности; это возможно только в непосредственном межличностном общении.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 |