Курсовая работа: Студентство та вищі навчальні заклади Росії та України (наприкінці ХІХ – на початку ХХ ст.)
Студенти цих навчальних закладів підкорялися строгому
відомчому регламентові, були зобов'язані носити форму, могли претендувати на
стипендію і матеріальну допомогу з казенних фондів, а після завершення навчання
і здачі державних іспитів одержували право на класний чин і місце на державній
службі.
Ключові позиції в системі російської вищої школи кінця XIX –
поч. XX ст. належали навчальним закладам, що готували кадри обслуговування державного
апарата імперії, а саме університетам, школам університетського типу (юридичні,
педагогічні, медичні), військовим і військово-морським, богословським.
Соціально вони були зорієнтовані переважно на дворянсько-чиновницький
контингент учнів, що одержали середню освіту в класичних гімназіях.
У російській системі вищої освіти ведуче місце по науково-педагогічному
рівні професорсько-викладацького складу і числу студентів належало
університетам у Варшаві (1869), Казані (1804), Києві (1834), Москві (1755),
Одесі (1865), Пермі (1916), Петербурзі (1819), Саратові (1909), Томську (1880),
Харкові (1805), Юр'єву (1632; до 1893 р. – Дерпт). Вони готували в
основному юристів, учителів середньої школи, лікарів.[2.3; 128]
Наприкінці XIX – початку XX ст. університетська система
переживала глибоку кризу, оскільки, за словами В.И. Вернадського, не могла
«пристосовуватися до тих зовнішнім рамкам життя, які зараз панують у країні».
Про це говорить загальмованість розвитку мережі університетів – всього 11, з
яких тільки два виникли на початку XX ст. – Саратівський і Пермський.
Фактично незмінною залишилася їхня організаційна структура. Вона складалася з
фізико-математичного (із природним і математичним відділеннями),
історико-філологічного (з історичним і словесним відділеннями), юридичного і
медичного факультетів. Виключення складали східний факультет у Петербурзькому і
богословський у Юр'євському університетах. Однак і цим складом факультетів
володіли не всі університети. Саратівський діяв у складі одного медичного; у
Томськом були відсутні фізико-математичний і історико-філологічний, а в
Петербурзькому – медичний. Уряд так і не прийняло мір до їхнього заповнення.
Без належної його уваги залишилися пропозиції наукової, торгово-промислової
громадськості про включення в структуру університетів факультетів
народногосподарського профілю. Безуспішно професорські колегії клопотали про
відкриття нових кафедр, про офіційне розширення навчальних програм.[2.3; 128]
По програмах викладання і внутрішніх розпорядків фактично
одно – факультетним університетом був Демидівський юридичний ліцей у Ярославлі.
Під особливим заступництвом царського прізвища складалися
аристократичні юридичні школи: Олександрівський ліцей (колиш. Царськосільський,
1811), училище правознавства (1835), Ліцей в пам'ять цесаревича Миколи
(Катковський) (1869). Перші два призначалися тільки для дворянської еліти.
Катковський ліцей був усестановим. Навчання в них було надзвичайно дорогим (до
800 карбованців у рік). Ліцеї мали однотипну організацію: були закритими
навчальними закладами з гімназичними і трирічними вищими юридичними класами. З
їхніх стін вийшли багато ієрархів царської адміністрації, видатні діячі
вітчизняної культури.
Фахівців зовнішньополітичних служб у країнах Сходу,
чиновників внутрішньої колоніальної адміністрації випускали навчальні
відділення східних мов Міністерства закордонних справ (1828), Лазаревський
інститут східних мов у Москві (1848). У 1899 р. у їхню групу ввійшов
Східний інститут у Владивостоці.[2.3; 128]
Дворічне Навчальне відділення східних мов МЗС готувало «драгоманів»
(перекладачів) для російських посольств, місій, консульств у країнах Ближнього
і Середнього Сходу, а також Південно-Східної Європи і Північної Африки, що
інколи знаходилися під Османським пануванням. У студенти відділення приймалися,
що закінчили з відзнакою східний факультет Петербурзького університету і
спеціальні класи Лазаревського інституту східних мов, православні, росіяни по
підданству і походженню. Комплект слухачів не перевищував 10 чоловік.
У 1883–1910 рр. при Навчальному відділенні східних мов діяли
трирічні курси східних мов для офіцерів «усіх видів зброї» з подібною програмою
і з комплектом курсантів у 5 чоловік.
Лазаревський інститут східних мов у Москві був центром
навчання вірменів з російських підданих і «закордонних». Приймалися також юнаки
інших національностей. Інститут складався з «гімназичних» і трирічних «спеціальних»
класів, прирівняних до вищого навчального закладу. Крім закінчивших гімназичне
відділення студентами останніх приймалися юнаки «усіх станів, без розходження і
віросповідання» з атестатом зрілості або рівнозначним свідченням.
Заняття в інституті здійснювалися на кафедрах вірменської,
турецько-татарської, арабської, перської словесності, російської, грузинської
мов, практики перської, турецької й арабської мов, східної каліграфії.
Випускники інституту спрямовувалися на дипломатичну службу в країни Ближнього і
Середнього Сходу, поповнювали корпус чиновників кавказької адміністрації,
обирали наукове поприще.
Чиновників вищої кваліфікації для адміністративних і
торгово-промислових установ Східно-азіатської Росії і суміжних з нею держав
готував Східний інститут у Владивостоці. Він складався з китайсько-японського,
китайсько-корейського, китайсько-монгольського і китайсько-маньчжурського
відділень. В інституті малося також військове відділення, де навчалися офіцери,
включаючи і тих, які закінчили військові академії. Вони поповнювали
розвідувальні служби в армії, виконували військово-дипломатичні функції.
У 1897 р. у Петербурзі відкрився Жіночий медичний
інститут. Спочатку його задача була в тім, щоб «доставляти особам жіночій статі
медичну освіту, переважно пристосоване до лікування жіночих і дитячих хвороб і
до акушерської діяльності». Курс навчання був розрахований на 5 років.
Випускниці інституту одержували професійне звання «жінка-лікар» із правом
лікарської практики і заняття різних лікарських посад, але без прав державної
служби. У 1904 р. було затверджено нове положення про Жіночий медичний
інститут. По програмах викладання він прирівнювався до медичних факультетів
університетів, оскільки став не тільки готувати фахівців з жіночих і дитячих
хвороб, але і випускати лікарів широкого профілю. Слухачки одержували, як і
випускники університетів, звання лікаря, «зі всіма наданими цим званням правами
на медичну діяльність і службу, крім прав по чиновиробництву».[2.3; 129]
Мало відрізнялася від університетської програма викладання у
Військово-медичній академії (1798). До 1912 р. це був напіввійськовий
навчальний заклад, що готував лікарів «переважно для військового і морського
відомств». Частина її випускників, однак, йшла на цивільну службу. У студенти
академії приймалися тільки власники атестатів зрілості, а також випускники
фізико-математичного і студенти медичних факультетів університетів. З 1905 р.
почався також прийом тих, які закінчили загальні класи Пажеського і кадетських
корпусів. У 1912–1913 р. академія була перетворена в повноправний
військово-навчальний заклад для підготовки лікарів тільки для збройних сил.
Поповненням викладацького корпуса середніх навчальних
закладів, чинів навчальної адміністрації поряд з університетами займалися
спеціальні педагогічні вищі навчальні заклади – Петербурзькі і Ніжинський
історико-філологічні інститути, Педагогічний інститут ім. П.Г. Шелапутіна,
Жіночий педагогічний інститут.
У цілому в 1913/14 навчальному році в університетах і школах
університетського класу навчалося більш 41 тис. студентів.
«Закриті церковні училища» – київська (1701), Московська
(1775), Казанська (1797), Петербурзька (1797) православні духовні академії давали
вищу богословську освіту переважно юнакам, з відзнакою закінчившим духовні
семінарії, і в набагато меншому числі – випускникам світської середньої школи,
також з вищими балами в атестатах. Курс навчання був чотирирічним. У 1913/14
навчальному році в академіях навчалося 964 студента.[2.3; 130]
Особняком від православних духовних академій стояв Жіночий
богословсько-педагогічний інститут у Московському Скорбящінському монастирі,
відкритий у 1914 р. за рішенням св. Синоду. Він мав на меті «доставляти
вищу богословсько-педагогічну освіту жінкам і підготовляти начальниць,
виховательок і вчительок для середніх жіночих духовно-навчальних закладів».
Випускниці інституту повинні були підняти «недостатній» освітній рівень
педагогічного персоналу єпархіальних училищ, а також сприяти «задоволенню
потреб православної церкви, переважно місіонерського характеру». Діяли в
Російській імперії також Римсько-католицька (1872), Армяно – григоріанська
академії. Пасторів євангелічної церкви готував богословський факультет
Юр'євського університету.
Наприкінці XIX – початку XX ст. у державній системі вищої
освіти як і раніше діяв єдиний навчальний заклад, що служив кстетичним потребам
суспільства, – Вище художнє училище живопису, скульптури й архітектури
Академії мистецтв (1764). Воно складалося з мальовничо-скульптурного й
архітектурного відділень. В училище приймалися «без розходження станів» випускники
малювальних шкіл і училищ по конкурсі атестатів. Ті, хто не художньої освіти
при вступі проходили через конкурс по малюванню. У 1914 р. в училище було
260 студентів, у тому числі 19 жінок.
Не відбулося істотних змін і в складі вищих військових
навчальних закладів. До найстарших академій Генерального штабу (1832),
Артилерійської (1820), Інженерної (1819), Військово-юридичної (1867), що
готовили штаб-офіцерів (починаючи з майора) сухопутних збройних сил, у 1900 р.
додалася Інтендантська (до 1911 р. – інтендантський курс).
Вищий ешелон корпуса офіцерів військово-морського флоту поповнювався
випускниками Морської академії (1877); Морського інженерного училища (1894; до
1896 р. – Технічне училище Морського відомства); у трирічних «спеціальних
класах» Морського кадетського корпуса (1701; з 1916 – Морське училище) – закритого
привілейованого, навчального закладу для дітей морських офіцерів, потомствених
дворян, майбутніх гардемаринів і мічманів корабельної стройової служби.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 |