Контрольная работа: Реформы Петра 1 в области образования
В 1701 г. Н. Швимер, ректор школы Немецкой слободы (Москва), в которой учились дети иностранцев, был
назначен в Посольский приказ переводчиком латинского, немецкого и шведского
языков. Ему вменялось одновременно в обязанность учить тем
же языкам «русских всяких чинов людей и детей, кто к тому учению будет ему дан». К Швимеру направили шесть мальчиков. Он учил их
иностранным языкам по учебным книгам Я. А. Коменского и применял методы,
рекомендованные великим славянским педагогом
.
В 1703 г. учеников Швимера передали для продолжения образования новому учителю — пленному пастору из
Лифляндии Э. Глюку, который также обучал по заданию правительства трех русских юношей немецкому, латинскому и другим языкам. Глюк
считался хорошо образованным человеком, способным учить «многим школьным и
математическим и философским наукам
на разных языках». Ранее он занимался
организацией школ среди местного населения Прибалтики и для русских поселенцев. Глюк здесь начал перевод на
русский язык учебных книг Я. А.
Коменского.
Петр I
ценил знания и опыт Глюка и охотно поддержал его предложение
об учреждении в Москве «большой школы», в которой можно было
бы учить не только иностранным языкам, но и риторике, философии,
географии, математике, политике, истории и другим светским наукам.
В 1704 г. под школу (гимназию) Э. Глюка был отведен дворец боярина
В. Ф. Нарышкина и приглашены иностранные учителя. В царском
указе от 25 февраля 1705 г. говорилось, что школа открывается для
«общие всенародные пользы», для обучения детей «всякого служилого
и купецкого чина людей... которые своею охотою приходить и в тое школу записываться
станут».
В штате школы предполагалось иметь пять
профессоров и пять учителей. Один из учителей должен был
обучать «первых зачальников по-немецки и по-латински читати и
писати», другой—-грамматике латинского и немецкого языков, третий —
латинской риторийе и толкованию латинских авторов. Для обучения
языкам Э. Глюк использовал свои рукописные переводы учебных книг Я-
А. Коменского «Преддверие», «Открытая дверь языков» и
знаменитый «Мир чувственных вещей в картинках». В школе преподавался и
французский язык, желающие могли также изучать греческий,
древнееврейский, сирийский и халдейский. Кроме иностранных языков
предполагалось преподавание арифметики, географии, этики, политики и физики.
Однако широкие замыслы организаторов школы не были
осуществлены. После смерти Глюка (май 1705 г.) школа стала «разноязычной»: в ней изучались лишь иностранные языки. С 1711 г. школой руководил Ф. ,П. Поликарпов. В это время в ней работали четыре
учителя, которые обучали немецкому, шведскому, французскому и
итальянскому языкам. В 1715 г. школа закрылась. За время ее
существования было обучено 238 человек. В ней учились братья Исаак и Федор
Веселовские и некоторые другие видные деятели
того времени.
В Петербурге первая «разноязычная немецкая
школа» («немецкие школы» — школы, основанные иностранцами различных национальностей)
была открыта в 1704 г. В 1711 г. здесь уже числилось четыре «разноязычные
немецкие школы». В одной из них значилось 38 учеников и
9 учителей.
Школы для изучения иностранных языков,
открываемые по инициативе частных лиц, содержались полностью или
частично на государственные средства и находились под контролем правительственных учреждений. В них учились дети разных сословий, главным
образом чиновников государственного аппарата, которым по роду
деятельности необходимо было знание иностранных
языков.
4. Цифирные (арифметические) школы
В начале XVIII в.
правительство Петра I сделало первую попытку создать
на всей территории России сеть государственных общеобразовательных
начальных школ, которые давали бы учащимся знания в чтении,
письме, арифметике, подготовляли их к государственной светской и военной службе, для
работы на заводах и верфях, к обучению в профессиональных
школах. Организация общеобразовательных школ проводилась через Военную, Адмиралтейскую и другие коллегии, магистраты, а также церковь, в распоряжении которой
имелись необходимые для этого
средства (помещения, учителя, известный педагогический опыт). Государственные школы для обучения детей грамоте и
счету создавались при архиерейских
домах, при верфях, горных заводах, воинских частях.
Первые школы подобного типа были открыты по
инициативе А. А. Курбатова в 1711 г. в Архангельске, где он исполнял должность вице-губернатора.
28 февраля 1714 г. ПетрI издал указ об открытии во всех губерниях
при архиерейских домах и в больших монастырях цифирных, или арифметических,
школ, в которых надлежало «учить цифири и некоторую часть геометрии».
Этим актом вводилось обязательное обучение для «дворянских и приказного
чина, дьячьих и подьяческих детей от 10 до 15 лет». Вскоре к обучению в
цифирных школах стали привлекаться дети духовенства и купечества.
Для преподавания в открываемых цифирных школах
использовались воспитанники Московской школы математических
и навигацких наук и Морской академии.
Организация школ натолкнулась на большие
препятствия. Сохранившаяся обширная переписка по этому вопросу
говорит о том, что очень многими это воспринималось как тяжкое
бремя. Местные власти нередко отказывались предоставлять
помещения для них и выделять средства на содержание учителей.
Большие трудности возникли и с набором
учащихся, так как родители, чаще всего дворяне, отказывались
отдавать мальчиков в школы, находившиеся на большом расстоянии от их
места жительства. Жестокие дисциплинарные меры, применяемые в
школах, также не располагали к ним детей и родителей. Учителям
предлагалось выдавать ученикам по окончании школы «свидетельствованные письма
за своею рукою» и следить, чтобы без таких свидетельств им не
давали «венчаных памятей» (то есть разрешения жениться).
Суровые меры не принесли желаемых результатов,
и учителя цифирных школ постоянно жаловались на отсутствие учащихся.
Одно сословие за другим просило царя об освобождении от
принудительной повинности учить сыновей в новых школах. В 1716 г. от обязательного обучения в цифирных школах освобождаются дворянские дети. В 1720 г. из разных городов стали поступать челобитные об освобождении детей посадского населения от
обязательного обучения в цифирных
школах. ПетрI удовлетворил просьбу купцов
и приказал принимать в учение посадских детей только по желанию их родителей.
Вместе с тем Петр I в «Регламенте Главного
магистрата» (1721) потребовал не пренебрегать государственными школами,
оказывать им всяческое содействие и магистратам всех городов
заботиться о содержании малых школ для обучения детей чтению, письму
и арифметике .
Число детей, подлежащих обязательному обучению
в цифирных школах, все уменьшалось. В 1722 г. в связи с изданием «Духовного регламента» (1721) и организацией
архиерейских школ Сенатом было указано обучать детей духовенства в этих новых школах.
Таким образом, в конце концов все сословия,
за исключением тех, кого именовали разночинцами, были освобождены
от обязательной посылки детей в цифирные школы.
Цифирные школы не смогли утвердиться. Они не получили поддержки в кругах дворянства и духовенства,
стремившихся обособить своих детей от
других сословий. Для посадских жителей школы были очень неудобными, так как находились далеко от торговых
центров и посадов, общежитий и интернатов при них не имелось. Эти школы
не имели достаточных средств на содержание
учителей и учащихся. Грубые
принудительные меры, применяемые при наборе в школы и в процессе обучения, создавали также отрицательное отношение
к ним.
Хотя цифирные школы не смогли утвердиться в
качестве основного типа русской школы, все же в развитии русской
педагогики они имели важное значение. Они являлись первыми
светскими государственными школами в провинциальной части России.
Их сеть была относительно разветвленной. В них велось обучение арифметике, начальной
геометрии, географии. Опыт цифирных школ
послужил основанием для организации
учебной работы светских школ других типов — адмиралтейских гарнизонных и
горнозаводских. Многие учителя цифирных школ перешли на работу в эти школы и продолжали плодотворно трудиться в области
начального обучения.
5. Гарнизонные, адмиралтейские и
горнозаводские школы
В первой четверти XVIII в.
возникают государственные гарнизонные и адмиралтейские школы для обучения детей
солдат и матросов. Школы предназначались для
подготовки унтер-офицеров и других лиц младшего
командного состава армии и флота, а также мастеровых для строительства
судов и обслуживания кораблей. Эти школы находились на полном государственном содержании. Первая гарнизонная школа для солдатских детей была открыта еще в 1698 г. при артиллерийской школе Преображенского полка. В
ней обучали грамоте, счету и бомбардирскому
делу. Школы для солдатских детей имелись также приартиллерийской и инженерной
школах в Петербурге. В 1721 г. последовало
распоряжение об учреждении гарнизонных школ при каждом полку на 50 солдатских детей для обучения их
грамоте и мастерствам.
Специальный указ Петра I об учреждении адмиралтейских школ издан
28 ноября 1717 г. В нем предлагалось адмиралтейскому ведомству
«плотничьих, матросских, кузнечных и прочих мастерств всех записных
учить русской грамоте и цифири». Требование о создании адмиралтейских
школ подтверждено «Адмиралтейским регламентом» (1722).
В официальных документах эти школы назывались
«русскими» (основными предметами обучения в них были
чтение, письмо и счет, преподавание шло на русском языке). Этим названием
их отличали от «разноязычных», «немецких» и «латинских» школ того времени, в
которых главными предметами обучения были иностранные языки.
Первая адмиралтейская русская школа открыта в
Петербурге в 1719 г. В том же году подобные школы открыты в
Кронштадте и Ревеле, а затем (около 1720 г.) в Таврове и при Петербургской партикулярной верфи (1722).
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |