Учебное пособие: Различные подходы к определению количества информации. Единицы измерения количества информации

1.3.2. Определение количества информации

1.3.3. Алфавитный подход к определению информации

В этом учебном пособии последовательно прослеживаются два подхода к измерению информации: с точки зрения содержательной и кибернетической (алфавитной) концепций.

«Количество информации можно рассматривать как меру уменьшения неопределенности знания при получении информационных сообщений. Рассмотренный выше подход к информации как мере уменьшения неопределенности знания позволяет количественно измерять информацию. Существует формула, которая связывает между собой количество возможных информационных сообщений и количество информации , которое несет полученное сообщение: ». «За единицу количества информации принимается такое количество информации, которое содержится в информационном сообщении, уменьшающем неопределенность знания в два раза. Такая единица называется битом».

Далее рассматриваются более крупные единицы измерения количества информации, и приводится таблица перевода одних единиц измерения в другие.

При алфавитном подходе к определению количества информации отвлекаются от содержания информации и рассматривают информационное сообщение как последовательность знаков определенной знаковой системы. «Информационная емкость знака двоичной знаковой системы составляет 1 бит. Чем большее количество знаков содержит алфавит знаковой системы, тем большее количество информации несет один знак».

Поясняется, как определить количество информации в сообщении: «Сообщение состоит из последовательности знаков, каждый из которых несет определенное количество информации. Если знаки несут одинаковое количество информации, то количество информации  в сообщении можно подсчитать, умножив количество информации , которое несет один знак, на длину кода (количество знаков в сообщении)

: »

3. Методика изучения темы

Различные подходы к измерению количества информации в сообщении определяются различием подходов к определению самого понятия «информация». Содержательный подход к измерению информативности сообщения основан на то, что информация – это снятая неопределенность. Неопределенность некоторого события связывают с количеством возможных исходов данного события. Алфавитный подход исходит из того, что любое сообщение можно закодировать конечной последовательностью символов некоторого алфавита. Я считаю, что в школьном курсе информатики, надо рассматривать и водить оба подхода.

Изучение содержательного подхода к измерению информативности сообщения в школьном курсе «Информатика и ИКТ» позволяет грамотно, и с методической точки зрения, верно, ввести единицу измерения информации – бит. Алфавитный подход дает возможность перейти к более крупным единицам измерения информации (байт, килобайт, мегабайт и т.д.), установить взаимосвязь между количеством информации в сообщении и количеством двоичных цифр, циркулирующих в компьютере. Отметим, что алфавитный подход следует изучать после содержательного подхода, показывая согласованность обоих подходов, их возможности и ограничения при нахождении количества информации в сообщении.

4. Конспект урока №1

Тема урока:

Количество информации

(содержательный подход)

Тип урока: Объяснение нового материала.

Цели:

образовательные:

-  познакомить учащихся с содержательным подходом к измерению информации;

развивающие:

-  формирование представления о содержательном подходе к определению количества информации;

воспитательные:

-  интерес к теме количество информации (содержательный подход)

Задачи:

Ученик:

-  должен уметь приводить примеры информативных сообщений;

-  должен уметь приводить примеры неинформативных сообщений.

Формы и методы: беседа, демонстрация, фронтальная.

Оборудование урока: демонстрационная презентация «Содержательный подход к определению информации»

(презентация находится в самом конспекте).

Литература:

1.  Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов.— М.: Издательский центр «Академия», 2001;

2.  Семакин И.Г. и др. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы.−2-е изд., испр. и доп.— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004;

3.  Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 8 класса.— М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин)

2. Актуализация знаний (4 мин)

4. Изучение нового материала (30 мин)

5. Закрепление (4 мин)

6. Подведение итогов урока, домашнее задание (6 мин)

Ход урока: