Курсовая работа: Соціально-психологічний клімат колективу (на матеріалах Енергодарської багатопрофільної гімназії "Гармонія")
·
налагодити у масштабах своїх повноважень професійну орієнтацію та
підбір людей для навчання з педагогічних професій.
Серед
різноманітних факторів, що впливають на працездатність людини, значний емоційний вплив (позитивний
чи негативний) здатні спричиняти міжособистісні стосунки в колективі. Причому,
має значення не стільки характер стосунків, скільки задоволеність ними кожного
працівника.
Задоволеність
міжособистісними стосунками в масштабі всього колективу також залежить від
добрих стосунків керівника із заступником. Добре, якщо між ними не йде
конфронтація, а її не буде, коли керівник та його заступник діють в одному
соціально-психологічному напрямку, коли є сумісність між ними. Психологічні
дослідження доводять, що оптимальним варіантом сумісності є збігання
демократичних стилів директора школи та його заступника, а найгіршим – збігання
жорстких стилів керівництва [20; 41].
На
психологічному кліматі колективу в установі освіти позначаються також взаємини
співробітників з тими, на кого вони самі впливають за характером своїх
професійних обов’язків.
Задоволеність
педагогів стосунками з учнями набуває зараз великого значення в зв’язку з
демократизацією та гуманізацією навчально-виховного процесу. А для педагога
завжди мало значення, як саме ставляться до нього діти. Постійні взаємини
педагога з дітьми – одна з найважливіших умов у роботі, вони є могутнім пульсом
до вдосконалення майстерності, творчості. А позитивні стосунки з учнями можуть
бути компенсуючим фактором, який допомагає педагогу пережити такі негативні
обставини, як складні взаємини з колегами та керіником школи, недостатня
оплата, віддаленсть школи від дому [25; 79].
Шляхом
формування сприятливого соціально-психологічного клімату в колективі школи є:
·
вивчення соціально-психологічного клімату в колективі
(діагностування);
·
удосконалення добору, розташування, виховання кадрів,
комплектування колективу з урахуванням соціально-психологічної, психологічної
сумісності людей;
·
удосконалення організації праці на основі принципів НОП;
·
постановка перед колективом цікавої, корисної для суспільства та
членів колективу мети, досягнення скої потребує напруженої творчої праці;
·
гнучке регулювання взаємин у колективі, усунення суперечностей між
діловими та особистими стосунками в системі міжособистісних взаємин;
·
удосконалення матеріальної бази установи та умов праці і життя
членів колективу;
·
удосконалення стилю керівництва з урахуванням особливостей
колективу та вимог суспільства до установ освіти; удосконалення організаційних
форм управління.
Педагогічний
колектив є насамперед всього колектив людей, різних за віком і досвідом
педагогічної роботи, за характером і комунікабельності, за інтересами і
ціннісними орієнтаціями, за темпераментом і вольовими якостями.
Збір
попередніх даних доцільно починати з вивчення анкетних даних в особових листках
по обліку кадрів або трудових книжках вчителів. Статистика цифр, отримана
керіником школи на основі аналізу вказаної документації, дозволяє виявити і
оцінити віковий склад колективу; його інтелектуальний і професійний рівень;
дізнатися, де і як здійснювалося навчання за вибраною вчительською
спеціальністю та інше [18; 68].
Різнобічному
вивченню педагогічних кадрів сприяють: спостереження за роботою вчителя на
уроці і в позаурочний час; аналіз шкільної документації; анкетування вчителів
та учнів; бесіди з учителем з різноманітних питань шкільного життя,
психолого-педагогічних та інших проблем; спостереження за настроєм вчителя,
його манерою спілкування в учительському і учнівському колективах, характером
його бесід з батьками; аналіз мови; оціночні позиції вчителя, жестів міміки,
виразу очей в різних педагогічних ситуаціях і т.д [3; 88].
При
вивченні особистісних якостей кожного вчителя важливо е тільки зрозуміти його
характер, стиль його стосунків у колективі, але й виявити інтереси і нахили,
захопленість, ораторські та творчі здібності.
ВИСНОВКИ
У будь-якому, в т. ч. й педагогічному, колективі взаємодіють
індивіди зі своїми особистісними якостями, інтересами, з різним статусом, що
обумовлює їхню поведінку і вплив на інших осіб. Кожен з них намагається зайняти активну
позицію, відстояти свої права, реалізувати можливості, утвердити амбіції. Ця
складна мозаїка інтересів, прагнень, дій утворює соціально-психологічний клімат
у колективі.
Соціально-психологічний клімат у колективі — стан міжособистісних стосунків, що виявляється в
сукупності психологічних умов, які сприяють або перешкоджають продуктивній діяльності
колективу.
У колективі
соціально-психологічний клімат виконує консолідуючу (згуртування колективу,
об'єднання зусиль для розв'язання навчально-виховних завдань); стимулюючу
(реалізація емоційного потенціалу, життєвої енергії колективу); стабілізуючу
(забезпечення стійкості внутріколективних відносин, створення передумови для
успішної адаптації нових учасників); регулюючу (утвердження норм взаємин,
етичного оцінювання поведінки індивідів) функції.
На
соціально-психологічний клімат у педколективі впливають зміст праці та ступінь
задоволеності людей нею; умови праці й побуту та задоволеність ними;
міжособистісні стосунки; стиль керівництва, особистість керівника.
Керівниками
шкільного колективу є директор, його заступники з навчальної, виховної і
господарсько-адміністративної роботи, наділені офіційними повноваженнями
планувати, організовувати й координувати роботу колективу школи відповідно до
його завдань та вимог керівних і внутріколективних органів управління. Для успішного управління колективом керівник повинен мати
лідерський вплив.
Дослідження
в роботі проводилось на базі ЕБГ «Гармонія». Організація знаходиться за такою
адресою: 71500 м. Енергодар вул. Радянська 25-а і є неприбутковою комунальною організацією, що фінансується за
рахунок коштів держбюджета.
Соціально-психологічний
клімат колективу було охарактеризовано за такими ознаками:
·
згуртованість і
організованість колективу;
·
єдність офіційної і
неофіційної сфери спілкування;
·
мажорний настрій в
колективі;
·
атмосфера взаємоповаги,
підтримки і взаємодії.
Колектив ЕБГ «Гармонія» характеризується значним рівнем
організованості і згуртованості. В ньому працюють люди з великими стажем, їх
взаємовідносини вже налагоджені. Певні труднощі існують через злиття колективів
ЗОШ №3 та гімназії «Гармонія» в 2003 році. Розподіл на табори і досі
залишається, але відкритих конфліктів немає, залишилась лише скрита неприязнь
між деякими з колег та до адміністрації.
Щодо єдності офіційної й неофіційної сфер спілкування, то в
гімназії більша частина колективу спілкується не тільки з робочих питань.
Велику роль грає і неформальне спілкування. Майже всі члени педколективу
підтримуєть дружні стосунки один з одним і поза роботою.
Мажорного настрою в колективі ЕБГ «Гармонія», нажаль, не
спостерігається. Головною причиною цьому є складне економічне становище в
країні та засилля паперової роботи та надмірна звітність, робота над якою
перенавантажує працівників та відволікає від основної роботи. Але в той же час
керівництво гімназії намагається сприяти підвишенню загального настрою в
колективі. В закладі налагоджена система мотивування працівників.
В колективі ЕБГ «Гармонія» панує атмосфера взаємоповаги, підтримки
та турботи. Але часто діям працівників в таких випадках не вистачає
узгодженості, тут також присутня проблема розподілу колективу на табори.
Для подолання недоліків, визначених в 3 розділі, було
запропоновано такі заходи:
·
вивчення соціально-психологічного клімату в колективі
(діагностування);
·
удосконалення добору, розташування, виховання кадрів,
комплектування колективу з урахуванням соціально-психологічної, психологічної
сумісності людей;
·
удосконалення організації праці на основі принципів НОП;
·
постановка перед колективом цікавої, корисної для суспільства та
членів колективу мети, досягнення скої потребує напруженої творчої праці;
·
гнучке регулювання взаємин у колективі, усунення суперечностей між
діловими та особистими стосунками в системі міжособистісних взаємин;
·
удосконалення матеріальної бази установи та умов праці і життя
членів колективу;
·
удосконалення стилю керівництва з урахуванням особливостей
колективу та вимог суспільства до установ освіти; удосконалення організаційних
форм управління.
Доцільним
також є такі використання в своїй
роботі штатним психологом таких засобів як: нейролінгвістичне
програмування, аутогенне тренування, індивідуальна та групова
психокорекція. Це в свою чергу дозволить
подолати 2 найголовніші проблеми закладу: розділення колективу на 2 табори та,
присутнє у будь-якому колективі, емоційне вигорання співробітників.
СПИСОК
ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Алехина
О.Е. Стимулювання розвитку працівників організації. / Управління персоналом. –
2002. - № 1. – стр. 50-52.
2. Беков Х.А., Аксьонова Е.А., Базаров Т.Ю. "Методы оценки управленческого
персонала государственных и коммерческих структур" М.: Владос,2003. – 324с.
3. Бронштейн М. "Управление командами для "чайников"
М.: ВД "Вильямс", 2004. – 197с.
4. Воднік В. Структура
соціально-психологічного клімату колективу, шляхи його регуляції та формування
// Бюлетень.—№ 5.—С. 36-70
5. Горкіна М. "Пять шагов от менеджера до PR-директора" М.: Альпіна
Бизнес Букс, 2007. – 144с.
6. Грановская Р.М. “Элементы
практической психологии”. – СПб.: Свет, 2000. – 216с.
7. Жаріков Е.С. "Психология управления" М.: Международный
центр финансово-экономического развития, 2002. – 242с.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |