Курсовая работа: Проблема "важких" учнів
Висновок
Підводячи підсумок роботи
хочу зазначити, що поставлена мета була досягнута – досліджені і вивчені методи
і принципи роботи з «важкими» дітьми, встановлена необхідність індивідуального
підходу, визначена специфіка такої роботи. І ось найголовніше, що я зрозуміла:
вся педагогічна діяльність повинна бути пронизана мажором, оптимізмом, і в
боротьбі з поганим треба спиратися на добрі початки в душі дітей.
Я повністю погоджуюсь з
твердженням, що необхідно не тільки ретельно вивчити своїх вихованців, а й
вміти розділити їх проблеми, «відчути» дитину, «розуміти рухи дитячого серця..
А цьому неможливо навчитись за допомогою якихось спеціальних прийомів. Це
дається лише завдяки високій емоційно – етичній культурі педагога.»[21,с.23]. Я
переконана, що основним джерелом успіху процесу виховання і перевиховання є
радість оптимістичного переконання дитини в своїх силах. Ніякий вихователь не
зможе затвердити в душі дитини гарне, якщо сама дитина не прагне до цього
[21,с.23-27].
Особисто для мене ця тема
виявилась дуже цікавою. Всі свої думки і пропозиції були висловлені в основній частині
роботи. Хочу запропонувати впровадити для вчителів положення про обов'язкове
ознайомлення з психологічними методиками роботи з важкими учнями, детальне
знання розвитку і становлення психіки в дітей, усвідомлення правил роботи з
дітьми з порушеннями психічного стану та поведінки.
Хотілося б зазначити, що
за наших часів деякі засоби майже втрачені. Одним з них є змагання. Але ж його
розумне використання може привести до непоганих результатів. Тож я б
запропонувала розглянути це як альтернативний засіб чіткому оцінювання, тобто
повернення його в практику як одного з методів стимулювання і заохочення.
А взагалі хочеться
повернутися до виразу, згаданому у вступі: не має «важких» дітей, а є важкі
дорослі. Тож перше ніж братися за таку важку і відповідальну працю, необхідно
почати з роботи над собою, адже, якщо вдасться привернути увагу вихованця,
зрушити з мертвої точки моральної запущеності, то на довгий час вчитель стає
прикладам для наслідування.
Виховати людину – значить
виховати в нього перспективні шляхи, по яких розташовується його завтрашня
радість.[13, c.562] Виховувати озлоблених, хворих, що жили тривалий час у
важких умовах тваринної боротьби за існування дітей не легко. Важким дітям і
самим важко. Потрібні велика чуткість, такт спостережливість, готовність прийти
на допомогу, підтримати. Де в нас такі педагоги, які б були гідні до цього? «Треба
допомогти дітям, на яких всією важкістю пали негоди життя, треба допомогти їм
піднятися. На цю роботу повинні йти найкращі люди»[9,c. 235].
Закінчити роботу я б
хотіла таким висловом видатного українського педагога і письменника В.А. Сухомлинського:
«дитинство – найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього
життя, а справжнє блискуче, самобутне, неповторне життя. І від того, як пройшло
дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввійшло в його розум і
серце з оточуючого світу, - від цього в визначний степені залежить, якої
людиною стане сьогоднішній малюк.».[21, c.12]
Використана література
Академія педагогічних наук України.
Інститут проблем виховання. Дитяча бездоглядність та безпритульність: історія,
проблеми, пошуки. Оржеховська В.М., Виноградов В.Є., Бондаренко – К. 2004
Воспитание школьников – М. 1988,
«Педагогика», март –апрель с.13-23
Воспитание школьников – М.,1989, «Педагогика»,
ноябрь – декабрь, с3-12
Гарри Шенфельдер – Должны ли дети
быть трудными? – М. 1982. «Знание»
Довідник класного керівника, с.3 – 6.
Елена Волкова – Трудные дети или
трудные родители? – М. 1992 «Профиздат»
Кочетов А.И. – Мастерство
перевоспитания – М.,1986, «Просвещение»
Кочетов А.И., Верцинская Н.Н. –
Работа с трудными детьми – М., 1986, «Просвещение»
Крупская Н.К.– Избранные
педагогические произведения – М. 1955, Издательство Академии педагогических
наук РСФСР
Кузин В.С. – Психология – М.,1974,
«Высшая школа»
Лозова В.І.,.Троцко Г.В. – Теоретичні
основи виховання – Харків, 2002, «ОВС»
Макаренко А. – Педагогическая поэма –
М., 1977, «Молодая гвардия»
Макаренко А.С. – О воспитании –
М.1990 Издательство политической литературы. Издание второе
Натанзон Э.Ш. – Трудный школьник и
педагогический коллектив – М.,1984, «Просвещение»
Невский И.А. – Трудный успех –
М.,1981
Никитин А.Ф. – Проблемы общения и
воспитания – Тарту, 1975, т.1 с.49-60
Освіта України №92-93(589) 30
листопада 2004 р. с.10
Павлова М.В. – Педагогическая система
А.С.Макаренко и современность – М., 1980, «Высшая школа»
Петрунек В.П., Л.Н.Таран – Нервные
дети – М., 1971, «Знание»
Рідна школа №12 грудень 2003р. с.34
Сухомлинский В.А. – О воспитании –
М.,1982, Издательство политической литературы, Издание четвёртое
Трудный подросток: причины и
следствия – под ред. Татенко – К. «Радянська школа», 1985
Уильям Глассер – Школы без
неудачников – М., 1991, «Прогресс»
Щекочихин Ю. – Трудный подросток –
М., 1979, «Знание»
Щоденник роботи оперативної групи з
дітьми асоціальної поведінки за 2003-2004 навчальний рік зош№90 м. Харкова
Дані з бесіди з завучем з виховної
роботи зош № 90 Демочко О.З
|