Курсовая работа: Экологическое содержание темы "Основания" в курсе неорганической и органической химии средней школы
В цилиндр или стакан наливают 200–300 мл воды, растворяют в
ней несколько капель анилина и приливают очень немного свежеприготовленного и
профильтрованного водного раствора хлорной извести. Образуется фиолетовое
окрашивание (белый фон!). Если раствор анилина взят слишком концентрированный,
опыт проходит менее наглядно, так как окраска образуется слишком темная. В
таком случае смесь растворов следует разбавить водой. Химизм этой реакции с
учащимися не рассматривается.
Получение анилина. Современное производство анилина основано на
реакции восстановления нитробензола, открытой Н.Н. Зининым.
В промышленном способе производства для восстановления
нитробензола используются соляная кислота и железные или чугунные опилки. Все
эти вещества загружаются в реактор; образующийся водород в наиболее активной
своей форме – «в момент выделения» – энергично восстанавливает нитробензол в
анилин.
В школьных опытах получения анилина для ускорения реакции вместо
железа используют обычно олово или цинк. Опыт с железом может быть перенесен на
практические занятия или в химический кружок и поставлен там не только для
иллюстрации основной химической реакции, но и с целью отражения важнейших
производственных операций.
1. В колбочку емкостью 100 мл вносят 2–3 капли
нитробензола, приливают 1–2 мл концентрированной соляной кислоты и
вносят 2–3 маленьких кусочка цинка (или олова). Если реакция пойдет слишком
бурно, колбочку охлаждают в струе холодной воды или в стакане с водой. Когда
запах нитробензола исчезнет или почти исчезнет, в колбу приливают
концентрированный раствор щелочи (30–40-процентной) до тех пор, пока образующийся
вначале осадок гидроокиси цинка Zn(ОН)2 ввиду своей амфотерности не растворится
при дальнейшем прибавлении щелочи:
Zn(ОН)2 + 2NаОН ® Na2ZnО2 + 2Н2О
Это будет гарантией того, что щелочь выделит анилин из хлористоводородной
соли. Чтобы констатировать образование анилина, присоединяют к колбе
холодильную трубку и отгоняют около 0,5–1 мл жидкости. Анилин гошпся
вместе с парами воды в виде белой эмульсии. Разбавляют дистиллят водой, чтобы
анилин растворился, и открывают его с помощью раствора хлорной извести.
Одновременно убеждаются, что нитробензол не дает окрашивания хлорной известью.
Получение анилинформальдегидной смолы. Анилин по ряду свойств
напоминает фенол (бромирование, нитрование и т.п.). Подобно фенолу он дает
высокомолекулярные смолы с формальдегидом (формалином).
В зависимости от
соотношения исходных веществ и условий реакции анилинформальдегидные смолы
имеют различное строение, например:
Вместо анилина берется насыщенный раствор хлористоводородной его
соли, что дает возможность провести реакцию в гомогенной среде и поэтому достаточно
быстро.
В небольшой химический стакан наливают 10 мл формалина (40-процентного)
и такой же объем заранее приготовленного насыщенного раствора
хлористоводородного анилина в воде. В середину стакана тотчас же ставят
стеклянную палочку. Образуется густая смола. Палочка прочно удерживается в вертикальном
положении. За палочку можно поднять стакан с его содержимым.
Полученная плотная масса имеет резкий удушливый запах от примеси
формальдегида.
Продукт обносят по классу или извлекают его из стакана,
разламывают на кусочки и на часовых стеклах передают учащимся для ознакомления.
3. Тесты и
задачи общеучебного и экологического содержания по теме «Основания»
Системность в использовании любого метода обучения способна
обеспечить новое качество учебно-воспитательного процесса. Сказанное в полной
мере относится и к использованию тестов на уроках химии [7].
Для качественной подготовки учащихся к итоговому тестированию
необходимо использование тестов в системе работы учителя. Ученик, знакомый с
этим методом контроля, успешнее выполнит тестовые задания и легче адаптируется
в мировом образовательном пространстве, тем более что каждому выпускнику
российских школ предстоит сдавать единый государственный экзамен в форме теста.
В отличие от опроса или контрольной работы хорошо подготовленный
тест – это и обучающее, и контролирующее средство. Он намного привлекательнее
для учащихся, потому что результат не зависит от характера их взаимоотношений с
учителем.
Если задание составлено грамотно, то в поисках правильного ответа
учащимся приходится думать, сопоставлять один правдоподобный ответ с другим.
Таким образом, создается проблемная ситуация, которая активизирует мышление
учащихся. Выполняя традиционные упражнения, ученик идет по пути, предложенному
учителем, а при выполнении тестовых заданий он сам выбирает путь решения.
При отборе тестовых заданий, прежде всего, необходимо обратить
внимание на то, в какой степени данный тест соответствует задачам обучения и
воспитания, которые должны быть решены при изучении той или иной темы. По
мнению С.Л. Рубинштейна, «собственное воспроизведение материала учащимися
целесообразно не приурочивать к моменту, непосредственно следующему за
восприятием материала, а дать ему сначала несколько отлежаться.
Экспериментальные исследования свидетельствуют о том, что наилучшее воспроизведение
имеет место через 2–3 дня после первого восприятия материала».
Для проведения тестирования необходимо приготовить тексты тестовых
заданий в нескольких вариантах и инструкцию по проверке теста. Результат
тестирования зависит от содержания теста, процедуры проведения тестирования и
от готовности учителя и учащихся к тестированию. Нужно обращать большое
внимание на процедуру проведения тестирования: соблюдение полной тишины,
запрещается задавать вопросы и консультироваться, оборачиваться друг к другу,
строго соблюдать регламент.
Лучше всего каждому учащемуся выдать карточку для выполнения
заданий с выбором ответа и небольшой лист бумаги для выполнения заданий со
свободным ответом.
Образец карточки для учащихся
Фамилия
|
|
Вариант
|
|
№ знания
|
|
|
|
|
|
|
Код
ответа
|
|
|
|
|
|
|
Учащиеся указывают фамилию и номер варианта на карточке и на листке,
после этого с помощью лаборанта или дежурного выдаются тексты заданий, и класс
начинает работу.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |