Курсовая работа: Взаимосвязь эффективной адаптации с уровнем конфликтности в студенческой группе
Анализ полученных
нами данных по проведенной методике (методика диагностики социально-психологической адаптации К.
Роджерса и Р. Даймонда)показывает что в процессе адаптации на 2 курсе намного
выше показателей адаптации на 1 курсе. Особо ярких конфликтных ситуаций не
наблюдается ни на одном из курсов. Показатели по приятию других людей высокие,
это говорит о низком уровне конфликтности в группах. Эмоциональная комфортность
у студентов так же высокая, что показывает о качественном процессе адаптации в
вузе. Стремление к доминированию на обоих курсах по результатам проведенной
методике не высокие. В общем можно сказать что все показатели входят в норму, и
какие – либо отклонения отсутствуют.
2.2 Тест «Оценка уровня
конфликтности личности»
Этот тест выявляет
уровень развития конфликтности личности,
Уровни развития
конфликтности
14 |
17 |
Очень низкий уровень |
18 |
20 |
Низкий |
21 |
23 |
Ниже среднего |
24 |
26 |
Чуть ниже средний |
27 |
29 |
Средний |
30 |
32 |
Выше среднего |
33 |
35 |
Выше среднего |
36 |
38 |
Высокий |
39 |
42 |
Очень высокий |
Показатели:
Тест «Оценка способов
реагирования в конфликте».
Эта методика выявляет
способы реагирования человека в конфликтной ситуации. Все эти способы
(соперничество, сотрудничество, компромисс, избегание. присполение) описаны в
теоретической части курсовой работы.
Ключ для опросника.
Соперничество: 3а, 6б,
8а, 9б, 10а, 13б, 14б,16б, 17а, 22б, 25а, 28а.
Сотрудничество: 2б, 5а,
8б, 11а, 14а, 19а, 20а, 21б, 23а, 26б, 28б, 30б.
Компромисс: 2а, 4а, 7б,
10б, 12б, 13а, 18б, 20б, 22а, 24б, 26а, 29а.
Избежание: 1а, 5б, 7а, 9а,
12а, 15б, 17б, 19б, 21а, 23б, 27а, 29б.
Приспособление:
1б, 3б, 4б, 6а, 11б, 15а, 16а, 18а, 24а, 25б, 27б, 30а.
Показатели:
Выводы
Студенческий период
является сенситивным периодом для развития основных социогенных потенций
человека (Б.Г. Ананьев). Исключительное значение для выявления причин,
приводящих к снижению социально-психологической адаптации, имеет изучение
личностных особенностей студентов и специфики организационной культуры вуза и
учебного процесса. Их объективизация приобретает особую актуальность, так как
грамотная диагностика, коррекция и профилактика развития
социально-психологической дезадаптации может помочь в становлении личности
специалиста, сохранив студента как здоровую личность и эффективного
профессионала.
Оценка динамики и
состояния социально-психологической адаптации студента имеет большое значение
для анализа процесса профессионального становления личности, для планирования
его профессиональной карьеры. Исследование социально-психологической адаптации
способствует более углубленному пониманию возрастной динамики и уточнению
критериев,свидетельствующих о наступлении возрастных и профессиональных
кризисов.
По проведенными нами
методиками можно сделать вывод, что процесс адаптации 1-го и 2-го курсов «ПиП» проходит
довольно успешно, это доказывает и тот факт, что оценка эмоциональной
комфортности оказалась довольно высокой у студентов обоих курсов.
Из анализа средне
групповых значений успеваемости по предметам можно сделать вывод о том, что
успеваемость приблизительно одинакова по разным предметам (и
общеобразовательным, и специальным) для каждой группы, и т.о. наиболее
вероятно, что оценки отражают не уровень адаптированности, а какие-то
неучтенные в данном исследовании факторы.
Это может быть фактор
сложности предмета, фактор требований преподавателя, стереотип в отношении
оценивания успеваемости в данном вузе или эмоциональное состояние студентов.
Таким образом,
результаты исследования подтверждают выдвинутую гипотезу о том, что адаптация к
вузу - это сложный и многофакторный процесс. Уровень конфликтности в процессе
адаптации выше, чем в уже сложившемся коллективе. Показатели по третьей
методике: тест «оценка способов реагирования в конфликте» показал что основая
масса студентов в конфликтной ситуации склонны идти на компромисс, а так же на
сотрудничество.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Конфликты
возникают в результате столкновения противоречивых тенденций в деятельности
отдельных людей, групп, социальных структур и появляются в форме конфронтации
идей, борьбы за извлечение различных выгод, монопольное господство в
определенных сферах деятельности.
Процесс
адаптации это тоже своего рода деятельность людей, отдельных личностей, приспособление
индивидов к новым условиям социальной среды, формирование адекватной системы
отношений с социальными объектами, интеграция личности в социальные группы,
деятельность по освоению относительно стабильных социальных условий, принятие
различных норм и ценностей новой социальной среды, сложившихся в ней форм
социального взаимодействия.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |