Курсовая работа: Театр как средство воспитания
Два начальных этапа
протекают в виде эмоциональных переживаний, ощущений. Третий этап — всегда
конкретно-зримое их проявление в форме поступков, действий, поведения. Таким
образом, рассматривая воспитание общей культуры поведения, социально ценных
качеств как конечную цель педагогического процесса в условиях самодеятельного
коллектива, упор в проводимой работе необходимо делать на развитие таких
качеств, как: а) умение «расшифровывать» искусство; б) воспитание
эстетического вкуса; в) развитие творческих и специальных навыков и приемов,
которые можно рассматривать как определенные профессиональные качества актера.
Этот процесс опирается и
на систему нравственного просвещения и образования участников. Каждый
руководитель в зависимости от степени овладения теми или другими методами,
личных привязанностей предпочитает использовать определенный путь воздействия
на участников. Чаще всего это убеждение. Вместе с тем для возвышения
нравственного потенциала личности, развития ее активности и самостоятельности, повышения
культуры деятельности важно постоянно обновлять и обогащать арсенал используемых
форм и методов, в частности поддерживать самостоятельные начинания участников,
чаще апеллировать к их мнению, втягивать в активную критическую деятельность и
т. п. Специально некоторые темы могут выноситься на обсуждение, стать предметом
особого разговора. Они чаще всего связываются с этикетом и культурой
поведения. В этой сфере наблюдается особо много случаев нарушений и
отступлений от общепринятых норм. Причем большинство нарушений является
следствием обычного незнания соответствующих правил. Совместная художественная
деятельность, постоянные деловые и личностные контакты позволяют руководителю
исподволь вносить коррективы в поведение участников.
В практике
нравственно-образовательной работы «чистого» применения одного из методов не
встречается. При определяющем значении одного из них действует несколько
других, отличающихся по способу воздействия на личность. [8]
Воспитание целостного
облика человека возможно при одновременном применении разных методов
воздействия, в их комплексном варианте и в процессе активной самостоятельной
нравственно-образовательной и художественной деятельности. Таким образом,
исполнительская, учебно-творческая, художественно-образовательная и
нравственно-просветительская деятельность среди участников выступает единым
педагогическим процессом. Одно связано с другим как по формам и методам
организации и проведения, так и по своей конечной цели — подготовке
эстетически образованного, высоконравственного человека.
2.2.
Роль репетиций в воспитательном процессе
Репетиции принадлежит
важная роль в формировании творческого лица художественного коллектива,
развитии исполнительской, эстетической и нравственной культуры участников.
Репетиция является основным Звеном всей учебной, организационно-методической,
воспитательной и образовательной работы с коллективом. По репетиции можно
судить об уровне его творческой деятельности, общей эстетической
направленности и характере исполнительских принципов, а также об уровне
подготовки руководителя.
Репертуар, с одной
стороны, носит учебный характер, с другой стороны, это своеобразная форма
воспитания личности участников. В любом театральном коллективе проводится
подготовка к репетиции. На учебных занятиях выучиваются партии, роли, движения
на сцене, основные танцевальные па, которые в последующем сводятся в единое
целое — танец, песню, спектакль, музыкальное или хоровое произведение.
Естественно, что доля и время учебных занятий в начинающем коллективе в общем
количестве занятий составляют значительную часть (до 80—90%), в коллективах же
высокого исполнительского уровня, наоборот, большую часть времени занимают
репетиции. Репетицию можно представить как сложный художественно-педагогический
процесс, в основе которого лежит коллективная творческая деятельность,
предполагающая определенный уровень подготовки участников. Без этого теряется
смысл проведения репетиции.
В то же время репетицию
можно представить и как коллективные занятия по художественно-исполнительской
и технической отделке, отработке произведений искусства, приданию им
эстетической целостности и оригинальности. [5]
К сожалению, методика
воспитательного процесса во время репетиционных занятий до последнего времени
разрабатывалась и освещалась недостаточно: до сих пор нет каких-либо обобщенных
рекомендаций по их организации. В проведении воспитательной работы существует
много общих закономерностей, исходных позиций, относящихся в целом ко всем
коллективам театрального творчества. Знание этих общих требований и позиций
представляется профессионально важным, необходимым для руководителя.
Существенное влияние на методику работы в оказывает ряд привходящих факторов:
степень подготовленности коллектива в техническом и художественном отношениях;
степень трудности избранного для разучивания произведения; условия, время,
количество репетиций, отведенных для разучивания новой пьесы, песни, нового
танца; настрой участников на серьезную кропотливую работу, опыт руководителя.
Речь идет о факторах, присущих именно художественному коллективу, связанных со
спецификой психологических и художественных: установок, формирующихся у
участников.
В зависимости от
сочетания перечисленных факторов руководитель вынужден постоянно искать такие
приемы и методы работы с коллективом на репетиции, которые позволяли бы
успешно решать стоящие перед ним в тот или иной период времени творческие и
воспитательные задачи. Разумеется, у каждого руководителя вырабатывается
постепенно своя методика построения и проведения репетиционных занятий,
организации работы коллектива вообще. Однако это не исключает
необходимости знания основных принципов и условий проведения репетиции,
исходя из которых каждый руководитель может выбрать или подобрать такие
приемы и формы работы, которые соответствовали бы его индивидуальной
творческой манере. Особенно это касается молодых, начинающих
руководителей, которым парой трудно найти наиболее подходящую и интересную
методику репетиционных занятий, подготовить за короткий промежуток времени хор,
танцевальный или драматический кружок, оркестр к выступлению. Знание же ими
основных методических и педагогических условий организации
репетиционной работы и умение критически переосмысливать их в соответствии
со своей индивидуальной творческой манерой и конкретными особенностями
данного коллектива является важной предпосылкой успешной организации и проведения
репетиции.
Огромную роль для
разработки общих и частных методик репетиционной работы может сыграть
накопленный в этом отношении опыт профессионального искусства. Литература о
занятиях с профессиональными народными и духовыми оркестрами, народными и
академическими хорами, актерами, танцевальными коллективами более обширна и
разнопланова. Стал достоянием общественности и специалистов творческий опыт
выдающихся советских и многих прогрессивных зарубежных мастеров искусства. Эта
литература может послужить своеобразной основой для создания специальной
методики проведения репетиций в самодеятельном коллективе конкретного жанра.
Эти методики, как уже отмечалось, должны вобрать в себя наиболее характерный
опыт, сохранить достижения, накопленные в области профессионального
творчества.
Естественно, анализ общих
вопросов воспитательной работы в процессе репетиций театральных коллективов
должен исходить в первую очередь из характерных черт, присущих данному виду
творчества.
Прежде чем перейти к их
анализу, необходимо хотя бы в самых общих деталях указать на ряд
организационно-педагогических моментов, от которых зависит качество
репетиционной работы. Ведь от того, насколько тщательно и всесторонне
подготовлена репетиция, зависит ее и педагогическая эффективность. [9]
Репетиция представляет
огромные возможности ж с точки зрения художественно-эстетического влияния.
Творческий процесс полностью подчиняется поискам оптимального раскрытия произведений
искусства; имеется возможность каждый отрывок, фрагмент песни, пьесы,
спектакля повторить, изменить акценты в содержании, добиваясь нужной
выразительности речи, слова, звучания, движений. В процессе репетиций все
тщательно выверяется и заучивается: штрихи, нюансы, па, мизансцены. Параллельно
идет усвоение участниками богатого эмоционального и нравственного опыта,
заложенного в разучиваемом произведении искусства. Поэтому, чем тщательнее,
скрупулезнее и целенаправленнее идет художественная обработка пьесы, песни,
танца, тем глубже нравственно-эстетические преобразования в личности
участника, исполнителя.
Без планирования в
репетиции неизбежно появляется элемент стихийности, разбросанности, самотека.
Она может неожиданно затянуться или, наоборот, закончиться быстро, так как
что-то выпало из поля зрения руководителя, он что-то забыл сделать из
намеченного ранее. Все это в конечном счете сказывается на художественно-эстетическом
росте коллектива, психологическом настрое участников на серьезное творчество.
Воспитательные задачи
формулируются в первую очередь я придания всей работе коллектива единой
стержневой линии, педагогические цели предстают в этом случае сверхзадачей. На
обеспечение направляются усилия коллектива и руководителя, подчиняются все
учебные и репетиционные занятия. Сверхзадача закладывается как бы внутрь
деятельности коллектива, органически включается в ее содержание. Исходя из плана,
руководитель предварительно ставит перед участниками конкретные задачи:
выучить текст, ноты, движения, слова; представить образное содержание
исполняемого произведения, его художествено-исполнительские особенности и т.
д. Введение в эту работу элементов, формирующих и развивающих нравственных
качества личности, способствует решению педагогических целей. Эта
деятельность относится к числу наиболее сложных, требующих особого дара
— развитого педагогического перспективного мышления, мастерства, чутья и
видения развития личности, умения проектировать этот процесс, придавать всей
учебно-творческой и репетиционной работе воспитательную направленность,
сочетать с развитием технических и художественно-исполнительских навыков у
участников и их нравственно-эстетическое развитие, формирование общей культуры
поведения.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 |