Реферат: О содержании и методике лекций проблемного характера

  развивающую (дает оценку явлениям, развивает мышление).

  ориентирующую (в проблеме, в литературе),

  разъясняющую (направленная прежде всего на формирование основных понятий науки),

  убеждающую (с акцентом на системе доказательств).

Незаменима лекция и в функции систематизации и структурирования всего массива знаний по данной дисциплине.

Классификация лекций по целям

Вводная лекция знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин.

На лекции дается краткий обзор курса (вехи развития данной науки, имена известных ученых), ставятся научные проблемы, выдвигаются гипотезы, намечаются перспективы развития науки и ее вклада в практику. Во вводной лекции важно связать теоретический материал с практикой будущей работы специалистов, целесообразно рассказать об общей методике работы над курсом, дать характеристику учебника и учебных пособий, ознакомить слушателей с обязательным списком литературы, рассказать об экзаменационных требованиях.

Подобное введение помогает студентам получить общее представление о предмете, ориентирует их на систематическую работу над конспектами и литературой, знакомит с методикой работы над курсом

Информационная лекция раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом

Обзорная лекция не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне.

Психология обучения показывает, что материал, изложенный системно, лучше запоминается, допускает большее число ассоциативных связей. В обзорной лекции следует рассмотреть также особо трудные вопросы экзаменационных билетов

Обзорно-повторительные лекции, читаемые в конце раздела или курса, должны отражать все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного раздела или курса, исключая детализацию и второстепенный материал.

Это квинтэссенция курса

Классификация лекций по формам

Проблемная лекция. Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Для этого новый теоретический материал представляется в форме проблемной задачи.

В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить

Лекция-визуализация. Визуализованная лекция представляет собой устную информацию, преобразованную в визуальную форму. В зависимости от учебного материала используются различные формы наглядности:

  натуральные (минералы, реактивы, детали машин);

  изобразительные (слайды, рисунки, фото);

  символические (схемы, таблицы).

Чтение такой лекции сводится к сводному, развернутому комментированию подготовленных визуальных материалов, которые должны:

  обеспечить систематизацию имеющихся знаний;

  обеспечить усвоение новой информации;

  обеспечить создание и разрешение проблемных ситуаций;

  демонстрировать разные способы визуализации.

Лекция - пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. В течении двух-трех минут студенты формулируют наиболее интересующие их вопросы и передают преподавателю, который в течение трех- пяти минут сортирует вопросы по их содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Лекция с заранее запланированными ошибками

Лекция вдвоем - эта разновидность лекции является продолжением и развитием проблемного изложения материала в диалоге двух преподавателей. Необходимо, чтобы диалог преподавателей демонстрировал культуру дискуссии, совместного решения проблемы, втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, демонстрировать отклик на происходящее.

Критерии оценки качества открытой лекции

Требования к лекции:

  нравственная сторона лекции и преподавания;

  научность и информативность (современный научный уровень);

  доказательность и аргументированность;

  наличие достаточного количества ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств;

  эмоциональность формы изложения;

  активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления;

  четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов;

  методическая обработка - выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках;

  изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий;

  использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов.

Перечисленные требования лежат в основе критериев оценки качества лекции. Узловыми критериями оценки лекции являются:

  содержание,

  методика,

  руководство работой студентов,

  лекторские данные,

  результативность лекции.

Содержание лекции

1.  Соответствие содержания лекции программе и учебно-тематическому плану дисциплины;

2.  Обзор содержания предыдущей лекции, его связь с новым материалом;

3.  Определить актуальность, связь с практикой, место в системе других наук;

4.  Научность, доказательность и аргументированность;

5.  Информативность (соответствие современному уровню развития науки);

6.  Освещение истории вопроса, показ различных концепций;

7.  Использование примеров из практики, ярких, эмоционально окрашенных фактов;

8.  Методические рекомендации по СРС (тема семинара, указание литературы и пр.).

Методика чтения лекций:

1.  Соблюдение внешнего и внутреннего регламента занятий (начало, конец, разделы лекции);

2.  Четкая структура лекции и логика изложения;

3.  Наличие плана, следование ему;

4.  Связь с предыдущим и последующим материалом (внутрипредметные), межпредметные связи;

5.  Доступность и разъяснение новых терминов и понятий;

6.  Доказательность и аргументированность;

7.  Выделение главных мыслей и выводов;

8.  Использование приемов закрепления: повторение, подведение итогов в конце вопроса, всей лекции;

9.  Использование наглядных пособий, ТСО;

10.  Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов.

Руководство работой студентов:

1.  Акцентированное изложение материала лекции, выделение темпом, голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации;

2.  Предоставление пауз для записи, конспектирования; излагая лекционный материал, преподаватель должен ориентироваться на то, что студенты пишут конспект; задача лектора - дать студентам возможность осмысленного конспектирования;

3.  Записи на доске;

4.  Демонстрации иллюстративного материала;

5.  Использование приемов поддержания внимания (риторические вопросы, шутки, ораторские приемы);

6.  Разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме);

7.  Просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях;

8.  Контроль усвоения содержания материала;

9.  Активизация мышления путем выдвижения проблемных вопросов и разрешения противоречий в ходе лекции;

10.  Поддержание дисциплины на лекции

Лекторские данные:

1.  Культура речи (соблюдение норм ударения, произношения, избегание жаргонизмов и пр., стиль изложения, адекватный материалу);

2.  Дикторское мастерство: внятность, четкость артикуляции, слышимость на последних партах;

Страницы: 1, 2, 3