Реферат: Фонологические оппозиции, фонологические дифференциальные признаки
Хотя лингвисты МФШ
до конца 1950-х годов избегали термина «структурализм», эта школа была одним из
наиболее последовательных в отечественной науке направлений лингвистического
структурализма, близким к Пражскому лингвистическому кружку.
Фортунатов Филипп
Федорович
(1848 - 1914)
Ф.Ф. Фортунатов -
выдающийся русский языковед, академик Петербургской академии наук (с 1902 г.),
профессор Московского университета, ученик Ф. И. Буслаева.
Фортунатов, как
никто другой, умел генерировать новые лингвистические идеи, был
основоположником формально-лингвистического направления в исследовании языка,
основателем Московской лингвистической школы. Он предложил концепцию
распределения слов по формальным (грамматическим) классам на основе наличия или
отсутствия в словах формальных показателей, противопоставив тем самым свою
оригинальную теорию общепринятой теории частей речи. Нередко несколько слов в
трудах этого ученого порождало новые научные поиски. Так, в общем курсе
сравнительного языковедения, который он читал в Московском университете в
1901-1902 гг., было сформулировано учение о грамматической форме слова, которую
Фортунатов понимал как его морфологическую членимость. Это положение вызвало в
лингвистике взрыв плодотворных идей, многие из которых разрабатываются и в наши
дни.
В трудах по
сравнительно-историческому языкознанию он пересмотрел и обновил трактовку ряда
сложных идей, касающихся сути древнейших процессов в индоевропейских языках.
Фортунатов сформулировал положение о том, что индоевропейский язык, как и
всякий другой, должен иметь свою историю и диалектное членение. В результате этих
изысканий Фортунатов открыл закон о передвижении ударения от начала слова к его
концу в славянских и балтийских языках, что некогда было обусловлено
фонетической позицией. Этот закон получил название "закон Фортунатова - де
Соссюра" (оба лингвиста открыли его независимо друг от друга).
Фортунатов много
занимался также теорией правописания. Он внес большой вклад в подготовку
реформы русской орфографии, которая была осуществлена уже после его смерти.
Идеи Фортунатова продолжили развивать его ученики - М. Н. Петерсон, А. М.
Пешковский, Д. Н. Ушаков и др. (первое поколение Московской лингвистической
школы) и ученики его учеников - Р. И. Аванесов, А. А. Реформатский, П. С.
Кузнецов, Г. О. Винокур и др.
Сидоров Владимир
Николаевич
(1902 или 1903 –
1968)
Одним из ярких
представителей Московской фонологической школы был Владимир Николаевич Сидоров.
Он был учеником Дмитрия Николаевича Ушакова и Михаила Николаевича Петерсона и
принадлежал, таким образом, к третьему поколению Московской лингвистической
школы.
В.Н.Сидоров
стремился к комплексному и систематическому изучению языка. Его подход к
описанию языковых явлений напоминал подход Д.И.Менделеева, систематизировавшего
химические элементы. Он был убежден в том, что должна быть выявлена строгая
система отношений между элементами языковой структуры, и тогда, возможно,
найдутся даже те элементы, которые до сих пор не были известны науке. Это
доказали и Периодическая система элементов Д.И.Менделеева, и диалектологические
исследования В.Н.Сидорова, который предсказал существование одного из типов
умеренного яканья.
В.Н.Сидоров был не
только замечательным ученным, но и мужественным человеком. Он с достоинством
переносил все жизненные невзгоды, которых на его долю выпало немало: тяжелая
болезнь (он страдал от туберкулеза колена); многолетнее заключение (В.Н.Сидоров
был одним из те ученых, которых обвинили в создании мифической «Русской
национальной партии» и осудили). Еще одной замечательной чертой этого человека
было его открытое и теплое отношение к молодому поколению ученых. Ученики
Владимира Николаевича Сидорова и люди, с которыми ему довелось работать, с
благодарностью вспоминают его помощь и поддержку.
Реформатский
Александр Александрович
(1900 – 1978)
Имя Александра
Александровича Реформатского навсегда вошло в историю отечественного
языкознания прежде всего благодаря его книге «Введение в языкознание». Это
уникальный пример того, как могут сочетаться основательная систематизация
научных знаний, целостная концепция ученого и доходчивое изложение. Учебник
А.А.Реформатского можно назвать научным бестселлером: его с интересом читают и
сложившиеся ученые-лингвисты, и студенты первых курсов филологических
специальностей. Впервые эта книга вышла в 1947 году, и с тех пор ее
неоднократно переиздавали. Последнее, 5-е издание вышло в 1996 году, более чем
через 20 лет после смерти самого А.А.Реформатского и почти через 50 лет после
выхода 1-го издания.
А.А.Реформатский
был чрезвычайно колоритной фигурой: блестящий оратор, остроумнейший человек,
колкостей которого боялись не только ученики, но и коллеги. Прозвища, которые
он присваивал людям, закреплялись за ними навсегда. Своеобразие го речи было
легендарным и вызывало восхищение у учеников, которых было у него великое
множество, и не только их.
Человек
энциклопедического склада ума, А.А.Реформатский был знатоком русской культуры,
истории, ценителем театры, музыки (особенно он любил оперу), заядлым
шахматистом и охотником. И все свои увлечения он обязательно использовал в
своих лингвистических исследованиях. Занимаясь, например, терминологией и
теорией редактирования, он обращался к охотничьим терминам, оперные арии
анализировал с точки зрения особенностей произношения, шахматную теорию
применял для анализа языковых явлений. Сочиняемые им стихотворные шутки он тоже
расценивал как лингвистический эксперимент.
Его работы были
широки по своему размаху: от фонетики и фонологии, грамматики и
словообразования, до машинного перевода и функционирования языка речи.
Казанская
лингвистическая школа
Сложилась в конце
1870-х – начале 1880-х годов в Казанском университете. Два главных ее
представителя – И.А. Бодуэн де Куртенэ и Н.В. Крушевский. Поскольку оба были
поляками, принято считать Казанскую лингвистическую школу направлением польской
науки. Однако существовала она в России, ее представители писали по-русски
(работы И.А. Бодуэна де Куртенэ на польском и немецком языках относятся к более
позднему времени), а в состав школы входили и русские ученые, ученики И.А.
Бодуэна де Куртенэ, прежде всего В.А. Богородицкий (1857–1941).
И.А. Бодуэн де
Куртенэ был создателем и многолетним руководителем Казанской лингвистической
школы. В состав этой школы входили Н.В. Крушевский, Василий Алексеевич
Богородицкий, А.И. Анастасиев, Александр Иванович Александров, Н.С. Кукуранов,
П.В. Владимиров, а также Василий Васильевич Радлов, Сергей Константинович
Булич, Кароль Ю. Аппель.
К основным
принципам Казанской школы относятсяследующие: строгое различение звука и буквы;
разграничение фонетической и морфологической членимости слова; недопущение смешивания
процессов, происходящих в языке на данном этапе его существования, и процессов,
совершающихся на протяжении длительного времени; первоочередное внимание к
живому языку и его диалектам, а не к древним памятникам письменности;
отстаивание полного равноправия всех языков как объектов научного исследования;
стремление к обобщениям (особенно у И.А. Бодуэна де Куртенэ и Н.В.
Крушевского); психологизм с отдельными элементами социологизма.
Наиболее
выдающимся среди представителей Казанской школы был крупный русско-польский
учёный Николай Вячеславович Крушевский (1851—1887). Короткая, но плодотворная
научная деятельность принесла ему мировую известность. Он состоял в переписке
со многими языковедами, в том числе с Ф. де Соссюром. Ему была присуща устремлённость
прежде всего к глубоким теоретическим обобщениям, к открытию законов развития
языка. Основной закон языка он усматривал в “соответствии мира слов миру
мыслей”. Н.В. Крушевский следовал основным принципам естественнонаучного
подхода к языку и сочетал этот подход с индивидуально-психологическим. Он верил
в непреложность фонетических законов, призывая к изучению в первую очередь
современных языков, дающих больше материала для открытия разнообразных законов.
Ему принадлежит разработка бодуэновской идеи о переинтеграции составных
элементов слова в результате процессов переразложения и опрощения основы.
Словообразование он квалифицирует как стройную систему одинаково организованных
типов слов, соотносящихся с типами обозначаемых ими понятий, Им различались два
вида структурных отношений между языковыми единицами — ассоциации по сходству и
ассоциации по смежности (ассоциативные и синтагматические отношений у Ф. де
Соссюра, парадигматические и синтагматические отношения у Л. Ельмслева,
отношения селекции и отношения комбинации у Р.О. Якобсона). Его основные
работы: “Очерк науки о языке” (1883), “Очерки по языковедению. Антропофоника”
(1893, посмертно).
Наиболее типичным
представителем Казанской школы был крупный языковед Василий Алексеевич
Богородицкий (1857—1941) Он определял язык как наиболее совершенное средство
обмена мыслями и как орудие мысли, как показатель классифицирующей деятельности
ума и в силу “одинаковости понимания” служащее объединению людей “к общей
деятельности”, как “социологический фактор первейшей важности”.
Исследовательская и преподавательская деятельность В.А. Богородицкого протекала
в области общего, индоевропейского, романского и германского, тюркского
языкознания. Он создал при Казанском университете первую в России лабораторию
экспериментальной фонетики, начавшую свои исследования ещё до первых опытов
аббата Руссло в Париже. Он уделял серьёзное внимание проблемам прикладной
лингвистики. Им была продолжена разработка теории процессов переразложения,
опрощения и др. В.А. Богородицкий осуществил первые в истории языкознания
исследования в области относительной хронологии звуковых изменений. В
исследованиях по тюркским языкам он синтезирует историко-генетический и
типологический подходы.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5 |