Реферат: Фонологические оппозиции, фонологические дифференциальные признаки
Реферат: Фонологические оппозиции, фонологические дифференциальные признаки
Костанайский
Государственный Университет
им. Ахмета
Байтурсынова
Реферат
На тему: Фонологические
оппозиции.
Фонологические
дифференциальные признаки
Выполнил: Байжанов Мурат,
студент 2 курса
факультета лингвистики и перевода
г. Костанай
2006
План
Введение
|
3 |
Характеристика школ
|
|
Московская
фонологическая школа
|
|
Представители
|
|
Фортунатов Филипп Федорович
Сидоров Владимир Николаевич
Реформатский Александр Александрович
|
|
Казанская лингвистическая школа
|
|
Представители
|
|
Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ
Богородицкий Василий Алексеевич
Крушевский Николай Вячеславович
|
|
Петербургская лингвистическая школа
|
|
Представители
|
|
Щерба Лев Владимирович
Зиндер
Лев Рафаилович
|
|
Список
использованной литературы
|
|
Введение
В течение 80-х
годов XIX века определеннее
обрисовываются три школы среди наших представителей сравнительного языкознания:
·
Московская,
с Ф.Ф. Фортунатовым во главе, учениками которого являются такие ученые, как
профессор Ульянов, академик А.А. Шахматов;
·
Казанская,
основанная И.А. Бодуэном де Куртенэ, учениками которого являются Н.В.
Крушевский, преемник Бодуэна на казанской кафедре В.А. Богородицкий, А.И.
Александров, профессор славистики в Казанском университете, С.К. Булич,
профессор Санкт-Петербургского историко-филологического института и другие;
·
Петербургская,
с И.П. Минаевым во главе, выпускавшая преимущественно индианистов-филологов
(С.Ф. Ольденбург, профессор санскрита на восточном факультете Петербургского
университета, Д.Н. Кудрявский, профессор Юрьевского университета).
Из этих трех школ
петербургская не имеет определенного направления в смысле грамматическом.
Казанская школа близко стоит к европейской новограмматической, хотя и сложилась
в значительной мере самостоятельно. Московская школа занимает более
обособленное положение, вообще также обнаруживая прогрессивное направление.
МОСКОВСКАЯ
ФОНОЛОГИЧЕСКАЯ ШКОЛА
С конца XIX столетия в
языковедении, как в западном, так и в отечественном, начали складываться школы,
в рамках которых развивались те или иные традиции изучения языка:
методологические взгляды на науку, решение принципиальных вопросов возникновения
языков, их эволюция и т.д.
В России конца XIX
века сложились две большие лингвистические школы – Московская и Казанская. Их
основателями были два великих русских лингвиста – Филипп Федорович Фортунатов
(1848 – 1914) и Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ (1845 – 1929).
Естественно, основные взгляды на язык и способы его изучения
«отцов-основателей» повлияли в дальнейшем и на исследования их учеников. В круг
научных интересов Ф.Ф.Фортунатова, например, входили вопросы звуковой эволюции
языков, отношения языка и мышления, грамматическая теория, теория синтаксиса и
т.д. Ф.Ф.Фортунатов и его ученики всегда отличались строгостью научных
исследований. Среди его учеников были А.А.Шахматов, М.М.Покровский,
В.К.Поржезинский, Б.М.Ляпунов, А.И.Томпсон, Е.Ф.Будде, Д.Н.Ушаков, М.Н.Петерсон
и др.
Идеи основателей
школы и их основные научные принципы сохранило следующее поколение лингвистов:
Р.И.Аванесов, А.А.Реформатский, В.Н.Сидоров, П.С.Кузнецов. Это поколение
отличали широта взглядов и интерес к новым метода исследования языка. В науке в
то время появилось новое направление – фонология. Именно эта проблема стала
одной из центральных уже для третьего поколения представителей Московской
лингвистической школы. В 30 – 40-е гг. XX века на основе новых тогда структурных
методов исследования языка и учения И.А.Бодуэна де Куртенэ о фонеме сложилась
фонологическая теория. Новое направление получило название Московской
фонологической школы, впоследствии она стала широко известна во всем мире.
Школа советской
лингвистики сложилась в 1930-е годы, когда большинство ее основателей работали
в Научно-исследовательском институте языкознания при Наркомате просвещения, а
затем в Московском городском педагогическом институте. Основателями Московской
фонологической школы (далее МФШ) были Р.И.Аванесов (1902–1982), П.С.Кузнецов,
А.А.Реформатский, В.Н.Сидоров (1899–1968) и А.М.Сухотин (1888–1942). Идеи МФШ
формировались в тесном общении ее участников друг с другом, и поэтому
разграничить авторство тех или иных положений зачастую нелегко. Значительный
вклад в концепцию школы внесли мало публиковавшиеся Сидоров и Сухотин. По
взглядам к МФШ были близки Г.О.Винокур и А.И.Смирницкий. В конце 1940-х годов
от МФШ отошел Аванесов, предложивший концепцию, сформулированную им в книге
Фонетика современного русского литературного языка (1956). Идеи МФШ нашли
продолжение в работах фонологов следующего поколения, в основном учеников
основателей школы (М.В.Панов, Вал.Вас.Иванов, В.К.Журавлев и др.).
Представители МФШ
были воспитаны в традициях Московской формальной (Фортунатовской) школы, почти
все ее основатели (кроме Сухотина) были учениками Д.Н.Ушакова. На формирование
школы повлияли также фонологические идеи Н.Ф.Яковлева и лингвистов Пражского
лингвистического кружка, особенно Н.Трубецкого и Р.Якобсона. Как и их
предшественники, основатели школы отвергали психологический подход к фонеме и
трактовали фонему как минимальную смыслоразличительную единицу, позволяющую
различать значимые единицы языка – морфемы и слова. Фонема, согласно МФШ, – это
основная единица фонологического яруса языка, линейно нечленима на части, но
сложна по своему устройству и включает множество признаков, например, русская
фонема т одновременно является глухой, твердой, переднеязычной и т.д. В отличие
от Якобсона, представители МФШ считали необходимым учитывать не только
дифференциальные признаки, противопоставляющие фонему другим фонемам, но и так
называемые интегральные признаки, не связанные с противопоставлениями;
например, в русском ч мягкость не является дифференциальным признаком (твердого
ч в русском языке нет даже фонетически, а тем более противопоставленного
мягкому), но в ряде чередований ч ведет себя аналогично другим мягким; в ходе
исторического развития языка интегральные признаки могут становиться
дифференциальными и наоборот.
Важнейшей
характеристикой фонемы, согласно МФШ, является позиция, т.е. условия
употребления и реализации фонем в речи. Например, гласные фонемы русского языка
могут употребляться в ударной позиции, в позиции первого предударного, других
предударных, а также заударных слогов; важны также позиции соседства с теми или
иными фонемами. В зависимости от позиции фонемы могут варьироваться, причем
пределы позиционного варьирования фонем в МФШ, в отличие от ряда других
фонологических школ, не ограничиваются. Разграничиваются вариации фонем, не
влияющие на функцию смыслоразличения, например, разные оттенки а в словах мат,
мать, мят, мять, и варианты фонем, влияющие на эту функцию. Примеры вариантов
фонем – о/а в воды-вода (фонетически вада) или г/к в луга-луг (фонетически
лук). Позиции максимального различения фонем (в русском языке это ударная
позиция для гласных и интервокальная, т.е. позиция между гласными, для
согласных) называются сильными, а позиции, где фонемы могут частично совпадать,
– слабыми. Согласно МФШ, звуки, занимающие одно и то же место в морфемах и
словах, например, о в воды и а в вода (фонетически вада), являются вариантами
одной фонемы независимо от того, насколько сильно они различаются фонетически.
В этом был главный пункт расхождений МФШ с Ленинградской фонологической школой,
понимавшей фонему как звукотип, совокупность фонетически сходных звуков;
поэтому в слове вода в трактовке Ленинградской школы усматривались две фонемы
а. Представители МФШ активно выступали против такого понимания фонемы, но
Кузнецов в одной из поздних работ включал в систему понятий фонологии и фонемы
в смысле Ленинградской школы, называя такие единицы «звуками языка» в отличие
от более многообразных «звуков речи». Единица, именуемая фонемой в МФШ, в ряде
фонологических концепцией называется морфонемой; в МФШ последний термин
отвергался как излишний.
Бывают случаи,
когда фонема в составе морфемы употребляется только в слабой позиции, например
первая гласная в слове собака. В таком случае выделяется особая единица, именуемая
в МФШ гиперфонемой (термин предложен Сидоровым). В гиперфонеме частично
нейтрализуются фонемные противопоставления, например, в первом слоге слова
собака имеется гиперфонема а/о.
Для МФШ
свойственно стремление к строго системному изучению фонологии, при котором
фонемы рассматриваются в противопоставлении друг другу. Эти принципы ее
представители переносили и на историческую фонологию, которой многие из них
также активно занимались; в особенности это относится к Кузнецову и Аванесов.
Идеи МФШ в основном применялись к описанию русского языка, но ряд работ ее
представителей посвящен и другим языкам: французскому, сербско-хорватскому,
тюркским языкам и др. Некоторые лингвисты МФШ, особенно Реформатский, активно
участвовали в конструировании алфавитов для языков народов СССР и в разработке
орфографических правил для русского языка; эти области предоставляли им
возможность для практического приложения своих фонологических идей.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5 |