Дипломная работа: Программа по самообразованию
Дипломная работа: Программа по самообразованию
Оглавление:
Введение
I.
Этапы
реализации программы самообразования
II.
Направленность
на формирование здорового образа жизни школьников на основе образовательных
компетенций
III.
Основные
направления и действия для повышения личного самообразования
IV.
Способ
демонстрации результата проделанной работы
Список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
«Воспитание, полученное
человеком, закончено,
достигло своей цели,
когда человек настолько
созрел, что обладает силой
и волей самого себя
образовывать в течение дальнейшей
жизни и
знает способ и средства,
как он может осуществить
в качестве индивидуума,
воздействующего на мир».
А.
Дистервег
Совершенствование качества обучения
и воспитания в МОУ «СОШ № 2» напрямую зависит от уровня подготовки учителей.
Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность
различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без
процесса самообразования учителя.
Самообразование учителя есть
необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло,
и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить
других, необходимо знать больше, чем все остальные. Поэтому я обязана знать не
только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в
близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни,
ориентироваться в современной политике, экономике, т.е. быть компетентной во
всех вопросах образования. Поэтому и тема, над которой я работаю: «Компетентностный
подход к формированию здорового образа жизни учащихся».
Актуальность темы: Проблема
здорового образа жизни и здоровья человека актуальна всегда, на каждом
историческом этапе она представляется в новом свете, требует новых подходов и
решений. Кроме того, данная проблема имеет социальный, философский, медицинский
и педагогический аспекты.
Сущность педагогического
обеспечения здоровья подрастающего поколения состоит в формировании у человека
с раннего возраста компетентности в сфере сохранения здоровья, индивидуального
стиля здорового образа жизни, являющегося основой культуры здоровья личности.
Наиболее эффективно формирование здорового образа жизни происходит на основе
личностно ориентированного обучения и воспитания, включающих изучение своего
организма, освоения гигиенических навыков, знания факторов риска и умение реализовывать
на практике все средства и методы сохранения и приумножения здоровья.
Формирование здорового образа жизни
— проблема комплексная. Речь не может идти лишь о способах и методах укрепления
здоровья, профилактики заболеваний. Необходимо повышение роли личностных
качеств в сознательном и волевом принятии принципов здорового образа жизни, а
забота о здоровье, его укреплении должны стать ценностными мотивами поведения.
В решении этой задачи большую роль играет, в первую очередь, моя готовность к
формированию здорового образа жизни учащихся, личностный опыт сохранения и
приумножения здоровья.
Актуальность решения данной
проблемы определяется тем, что за последнее десятилетие в РФ на фоне социально-экономических
преобразований, повлекших за собой снижение жизненного уровня многих слоев
населения, экологического неблагополучия среды обитания, характерных для
большинства регионов страны, проявились отчетливые негативные тенденции в
состоянии здоровья детей и подростков.
Цель:
Повышение
образовательных компетенций в области физкультурного образования.
Задачи:
- планировать учебно-воспитательный
процесс по физическому воспитанию, физкультурно-оздоровительную и спортивную
работу с учетом конкретных условий школы;
- творчески применять
профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и
воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных,
социально-психологических особенностей учащихся;
- формировать интерес учащихся к
занятиям физической культурой и спортом;
- организовать учебно-воспитательную
работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических,
медико-биологических, дидактических и методических требований;
- выбирать и творчески применять
методы, средства и организационные формы учебной, воспитательной,
физкультурно-оздоровительной и других видов деятельности учащихся в
соответствии с решаемыми задачами;
- формировать знания, умения и
навыки, необходимые учащимся для самостоятельного использования средств
физической культуры в процессе своего самосовершенствования.
- устанавливать педагогически
целесообразные взаимоотношения с учащимися, преподавателями, администрацией
учебного заведения;
- учитывать и оценивать результаты работы
с целью определения новых задач;
- аргументировать социальную и
личностную значимость избранного вида деятельности.
Предполагаемый результат:
1. Повышение качества преподаваемого
предмета (средний балл по предмету не ниже 4,5, отсутствие неуспевающих).
2. Проведенные открытые уроки перед
учителями физической культуры.
4. Доклады и выступления на
конференциях, педагогических чтениях.
5. Разработка и проведение уроков по
современным образовательным технологиям, в том числе «информационным технологиям».
6. Создание комплектов педагогических
разработок уроков и внеклассных мероприятий.
7. Организация работы спортивных кружков
и секций.
8. Пакет бланков и образцов документов
для педагогической деятельности.
9. Подаю личный пример учащимся,
участвуя в различных спортивных соревнованиях.
I.
Этапы реализации программы самообразования
Реализация программы самообразования
запланирована мною в срок до 5 лет с
разбивкой по годам, с подведением промежуточных итогов и внесением коррективов
в ходе работы над темой.
1.
2010-2011учебный
год.
2.
2012-2013
учебный год.
3.
2014-2015
учебный год.
II.
Направленность на формирование здорового образа
жизни школьников на основе образовательных компетенций
В настоящее время в школе реализуется
компетентностный подход в образовании, а также в воспитании направленности
личности на ведение здорового образа жизни. Воспитание направленности школьников
на здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формирую на
основе образовательных компетенций:
1.
Ценностно-смысловая компетенция.
Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными ориентирами
ученика на здоровье и здоровый образ жизни, его способностью видеть и понимать
ЗОЖ, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков,
принимать решения, направленные на укрепление и сохранение своего здоровья.
2.
Общекультурная компетенция.
Множество вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо
осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, — это особенности
национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни
человека и человечества, культурологические основы семейных, социальных,
общественных явлений и традиций, роль спорта и физкультуры в жизни человека.
3.
Учебно-познавательная компетенция.
Совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной
деятельности, элементы логической, общеучебной деятельности, соотнесенные с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации
физкультурных занятий, целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки
состояния своего здоровья.
4.
Информационная компетенция.
При помощи технических средств и информационных технологий формируются умения
самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию о
сохранении здоровья, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее
на конференциях, докладах, в рефератах.
5.
Коммуникативная компетенция.
Включает знание способов взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в
команде, владение различными социальными ролями в коллективе, обеспечивающие
взаимное сохранение здоровья.
6.
Социальная компетенция
означает владение знаниями и опытом в сфере общественного здоровья, в
социально-трудовой деятельности, в сфере семейных отношений и обязанностей.
7.
Личностная компетенция
направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального
самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки своего
личного здоровья, а также комплекс качеств, связанных с основами безопасной
жизнедеятельности личности.
Очень важно, что эти компетенции включают знания,
умения, отражают целостное и комплексное представление тех составляющих
социокультурного опыта, которыми овладевает человек в процессе образования.
III.
Основные направления и действия для повышения личного
самообразования
Свою компетентность в формировании
здорового образа жизни школьников я рассматриваю в различных формах: в качестве
степени умелости, способа личностной самореализации (привычка, способ
жизнедеятельности, увлечение), итога саморазвития или формы проявления, поэтому
для того, чтобы сформировать перечисленные компетенции у школьников, я
определила основные направления и действия для повышения личного
самообразования:
Страницы: 1, 2 |