Курсовая работа: Профилактика наркотической зависимости подростков
На основе полученных данных обнаружен феномен дистанциированных
сведений о наркотиках, получаемых детьми в зависимости от места жительства
(центр и периферия). К числу регуляторов поведения подростков, которые могут
вызвать интерес к наркотикам, исследователи называют различные поведенческие
реакции и среди них - реакцию эмансипации (неприятие образа жизни родителей,
нежелание подчиняться принятым нормам поведения, порядкам и законам общества); реакцию
"группирования" со сверстниками, которая усиливается внушаемостью и
взаимной индукцией в группе; реакцию имитации кумира (человека более старшего
возраста с определенными возможностями и способностями).
Современная ситуация, связанная с незаконным оборотом
наркотиков, представляет реальную угрозу не только для нормального
функционирования и совершенствования социальных отношений, она способна вообще
перечеркнуть будущую жизнь любого общества. Наркотизированное население вряд ли
может решать какие-либо общественно значимые задачи. Оно озабочено лишь своими
проблемами, связанными с поиском наркотиков или средств на их приобретение. От
него можно ожидать любых антиобщественных проявлений, как влекущих
административную ответственность, так и совершение преступлений небольшой,
средней тяжести, тяжких и особо тяжких [8, с.28].
Сложность характеристики наркоситуации для школьной среды
объясняется особенностями подросткового возраста, затянувшимся кризисом всех
сфер общественной жизни, неустойчивыми социально-экономическими условиями,
распадом детских и молодежных организаций, в которых проходил естественный для
взрослеющего человека процесс социальной интеграции и личностного определения. Отрицательно
воздействует на подростков и общая наркоситуация. Вокруг них создано такое
информационное поле, которое образует благоприятную почву для рекламы и
потребления наркотических средств [8,c.30].
Вывод: нужно создать комплекс мер по предотвращению
распространения и применения наркотических средств.
Как уже говорилось, профилактику наркомании принято
разделять на первичную, вторичную и третичную. Первичная направлена на
предупреждение болезни, вторичная подразумевает способы сдерживания их развития
и предупреждение осложнений, а третичная представляет собой комплекс
реабилитационных воздействий на больных. В применении к подростковой наркологии
эта классификация может быть расшифрована следующим образом. Первичная
профилактика - предотвращение аддитивного поведения подростков, вторичная - предотвращение
рецидивов после лечения ранних форм алкоголизма и наркомании, третичная - реабилитация
в тяжких случаях неоднократных рецидивов и безуспешного лечения [7, с.59].
При разработке программ следует помнить, что особенности
профилактики наркомании у подростков заключены в самом ее предмете - в
особенностях подросткового возраста.
В процессе профилактики необходимо решать следующие задачи:
1. Развитие рефлексивного компонента личности.
2. Эмоциональное развитие подростка (причем необходимо
развивать у подростка эмоции не по отношению к музыке, природе, литературе и т.д.,
а по поводу самого себя).
3. Преобразование деструктивной тревожности, свойственной
исследуемому возрасту, в конструктивную путем нахождения способов разрешения
подростковых проблем [6,c.42].
Основными направлениями профилактики наркомании являются:
- своевременное выявление причин и условий, способствующих
распространению наркомании, организация и реализация мер по их устранению или
минимизации;
- формирование в обществе негативного отношения к наркомании
и связанным с ней правонарушениям;
- антинаркотическая пропаганда и реклама, противодействие
фактам пропаганды и незаконной рекламы наркотиков;
- психолого-педагогическая и медицинская диагностика
наркотического поведения и своевременное выявление незаконных потребителей
наркотиков и лиц, склонных к их потреблению;
- повышение уровня осведомленности населения о негативных
последствиях немедицинского потребления наркотиков и ответственности за участие
в незаконном обороте наркотиков;
- изучение и внедрение в практику наиболее эффективных видов
и направлений профилактической работы, основанных на отечественном и зарубежном
опыте организации профилактики наркомании;
- создание условий и формирование мотивации на лечение у
лиц, больных наркоманией, повышение эффективности и доступности
социально-медицинской и духовно-психологической реабилитации, развитие сети
реабилитационных учреждений; снижение тяжести медицинских и социальных
последствий наркомании; [6,c.125].
- организация мониторинга наркоситуации и осуществление
постоянного контроля масштабов распространения незаконного оборота и
потребления наркотиков в Российской Федерации;
- укрепление материально-технической базы и кадрового
состава наркологических служб;
- обучение и переподготовка педагогов образовательных
учреждений, родителей (иных законных представителей) и других специалистов,
осуществляющих работу с молодежью (в том числе медицинских работников и
психологов) современным формам, методам и средствам профилактики наркомании;
- популяризация массовых видов спорта и вовлечение детей и
подростков в систематические занятия физической культурой и спортом;
- формирование волонтёрского молодёжного антинаркотического
движения;
- проведение научных исследований в сфере профилактики
наркомании, реабилитации наркозависимых;
- совершенствование законодательства в сфере профилактики
наркомании, реабилитации наркозависимых [6, с.127].
До настоящего времени акцент в профилактике делался на
методе запретов и наказаний. Но эта технология не учитывала
социально-психологических и возрастных особенностей подростков. Современные
подходы заменяют "деструктивные методы", связанные с запугиванием,
ориентируют на формирование таких установок и ориентации личности, при которых
наркотики не являются ценностями.
В настоящее время в мире наибольшее распространение получили
две модели обучающих программ первичной профилактики для подростков: программы
достижения социально-психологической компетентности и программы обучения
жизненным навыкам. И та и другая программа включает в себя 3 основные задачи: 1)
развитие личностной компетенции; 2) выработка и развитие навыков защиты; 3) предупреждение
возникновения проблем [13,c.113].
Первая задача реализуется посредством обучения навыкам
эффективного общения, принятия решений. Вторая - посредством обучения умению
противостоять различным факторам риска. Третья реализуется посредством
формирования навыков регуляции эмоций, разрешения конфликтов и т.д.
Предлагается следующая классификация факторов риска: индивидуальные
факторы; факторы, берущие начало в семье; факторы, связанные с обучением в
школе.
При обучении навыкам акцент делается на "диалогических"
формах взаимодействия, а не информационно-назидательных, как в настоящее время
в России. Процесс обучения включает совместный поиск решений жизненных проблем,
предполагает обязательное владение специалистом методами групповой работы, что
не всегда встречается в наших школах. Считается, что групповые дискуссии и
совместное принятие решений являются наиболее эффективными способами разрешения
проблемы. При обучении используются разнообразные психотехнические приемы,
разработанные в моделях группового тренинга, что подчеркивает глубокую научную
обоснованность используемых методов. Таким образом, программы базируются на
диалогичном стиле воспитания, групповом методе построения занятий и
психотехнических приемах формирования жизненных навыков [9, с.5].
Одной из неотъемлемых частей программы комплексной
профилактики наркомании является участие подростков в психокоррекционных
группах. При организации групп необходимо руководствоваться следующими
положениями.
1. Каждый подросток изначально имеет отношение к наркотикам
(он о них знает, он видит их последствия, он их боится и т.д.). С другой стороны,
каждый подросток имеет право не употреблять наркотики и имеет право реализовать
себя в этом мире независимо от того, принимал ли он раньше наркотические
вещества или нет.
2. Каждый подросток является личностью, и как личность он
имеет потребность в росте и развитии. Как известно, развитие в старшем
подростковом возрасте происходит посредством установления межличностных
контактов. Подростки группы риска обладают зачастую большим творческим
потенциалом, но фактически они находятся в окружении, где отсутствуют
межличностные отношения, близость, любовь, принятие одного человека другим. Возникает
диссонанс между потенциальными возможностями и потребностями. Этот диссонанс
приносит подростку глубокое страдание и, по нашим наблюдениям, зачастую
является причиной, по которой он обращается к наркотикам и попадает в общество
наркоманов.
3. При реализации программы профилактики следует обращаться
именно к тому здоровому началу, что есть в подростке. Кроме того, проблему
необходимо решать на том уровне, на котором она возникает [25, с.124].
Коррекционный эффект зависит от умения специалиста увидеть
различия, особенности каждого подростка и суметь эти особенности поддержать. Сходство
потенциальных наркоманов заключается в одинаковом пути побега от мира, но способы
выживания и самовыражения у каждого глубоко индивидуальны. Подростки,
участвующие в программах, еще не выработали другого способа существования в
мире, кроме "ухода" от него посредством наркотиков. В соответствии с
этим программа профилактики должна предполагать работу с личностью на всех ее
уровнях - физическом, эмоциональном и когнитивном [14,c.119].
4. Большая часть того, что называется психической
зависимостью, состоит из нерешенных психологических проблем, которые в
подростковом возрасте приходится решать очень быстро. Однако подростки часто
пытаются всеми способами уйти от их решения. Когда они это делают с помощью
наркотика, то психологически застревают на подростковой стадии развития. Они
употребляют наркотики, чтобы быть взрослыми, однако взрослыми (в
психологическом смысле) так и не становятся. В том случае, если клиент в
процессе участия в программе профилактики сможет активизировать механизмы
разрешения собственных проблем, а в подростковом возрасте - это задачи
взросления, он может превратиться из подростка группы риска в нормально
развивающегося человека [14,c.120].
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 |
