Курсовая работа: Проектирование и изготовление ветродвигателя
Курсовая работа: Проектирование и изготовление ветродвигателя
КУРСОВОЙ
ПРОЕКТ
Тема: “Проектирование
и изготовление ветродвигателя ”
Содержание
1. Анализ педагогической и
методологической литературы по развитию изобретательских способностей
1.1 Анализ
понятий……………………………………………………….…..3-6
1.2 Анализ методов, подходов,
приемов, средств развития изобретательских способностей…………………………………………………………………..6-14
2. Проектирование и изготовление
ветродвигателя
2.1 Требования к ветродвигателю..………………………………………….…15
2.2 Технологическая карта
изготовления ветродвигателя………………...15-19
2.3 Выполнение технических
расчетов……………………………………..19-21
2.4 Расчет
себестоимости……………………………………………………21-22
3. Экспериментальная часть
3.1 Описание общей компоновки
технического объекта……………………..23
3.2 Описание элементов конструкции и
их особенности, и взаимосвязь...23-24
3.3 Описание работы
объекта……………………………………………….…..24
3.4 Недостатки
конструкции……………………………………………………24
Заключение………………………………………………………………………25
Библиографический список………………………………………………….….26
Приложение 1 Ветродвигатель для
ветряка………………………………..27-32
Приложение 2 Карусельный ветродвигатель………………………………32-39
Приложение 3 Ветровая энергетическая
установка……………………….39-44
Приложение 4 Ветроэлектростанция……………………………………….44-49
Приложение 5 Комбинированная
ветроэнергетическая установка………50-55
Приложение 6 Задачи для развития
изобретательских способностей……55-58
Приложение 7 Спецификация
ветродвигателя………………………………...59
Приложение 8 Спецификация рабочей
части………………………………….60
Приложение 9 Спецификация
основания.….……………………………...…..61
Анализ
педагогической и методологической литературы по развитию изобретательских
способностей
Анализ
понятий.
Творческие способности –
это индивидуальные особенности, качества человека, которые определяют
успешность выполнения их творческой деятельности различного рода [1].
Творческие способности –
это индивидуальные особенности личности, представляющие субъективные
предпосылки успешного осуществления творческой деятельности. К критериям
успешности творчества относятся новизна и оригинальность получаемых решений,
сложность решаемых задач, социальная значимость творческих решений и др.
Феноменологические способности проявляются в легкости и скорости комбинирования
понятий, в легкости мышления, в фантазии и пространственном воображении,
проявляемом в процессе творческого решения, в индивидуальном способе
деятельности. Участие в творческой деятельности предполагает многостороннюю
готовность личности:
1) психологическую
готовность (ориентация на новое, настрой на преобразование существующего мира,
открытость к восприятию новой информации, способность удивляться, увлеченность,
готовность к пересмотру собственных позиций, их непрерывной корректировке,
преодолению психологических барьеров творчества, умение работать в ситуациях неопределенности
и др.);
2) гносеологическую
готовность (широкий кругозор, гибкое и подвижное мышление, образность мышления,
понимание относительности имеющейся информации, умение анализировать, обобщать
и интегрировать информацию, стремление "кристаллизовать" свой подход
к проблеме, умение реализовать "свой" подход "до конца",
опыт решения различных типов тв. задач, желание решить задачу в каждом
конкретном случае, поглощенность процессом решения, интерес к результату,
ориентация на сложные проблемы, методологическая и методическая подготовка);
3) социальная готовность
к творчеству (осознание социальной значимости творческой деятельности,
индивида, коллектива, общества, сформированность потребности в творчестве, мотивация
творчества, потребность самовыражения, умение критиковать и правильно
воспринимать критику, уважение к др. точек зрения, доброжелательность,
альтруизм, оптимизм, умение работать в коллективе, умение организовать
собственную творческую деятельность и творчество др. людей).
Существуют различные
точки зрения на механизм формирования способностей, однако большинство
исследователей считает, что способности формируются в деятельности, в процессе
взаимодействия субъекта с окружающим миром. В деятельности происходят
реализация и дальнейшее развитие способностей. Способности людей, в т.ч. и
творческие, неоднородны по своему содержанию, способу формирования, форме проявления
и т.д. В науке нет единой классификации (типологии) способностей. Наиболее
распространена классификация способностей по видам деятельности. Т.е. имеют
комплексную природу и зависят от ряда условий: анатомо-физиологических
особенностей человека, социальных условий его становления и развития, степени
развития самосознания, сформированности установки на развитие своих собственных
способностей, характера окружающей предметной и социальной среды, актуализации проблемы
творчества в жизни общества на конкретном этапе развития
Творческие способности в
техническом творчестве индивидуальные особенности личности, представляющие
субъективные предпосылки успешного осуществления творческой деятельности,
направленной на создание новых технических систем и технологии и их
совершенствование. Творческие способности в техническом творчестве отличаются
разнообразием и неоднородностью, что частично обусловлено разнообразием
содержания деятельности, которую необходимо выполнить в процессе науч.-тех.
разработки. Достаточно информативным основанием для фиксации разнообразия
содержания творческой деятельности разработчика и классификации требований к
субъекту является выделение этапов разработки и отдельных задач в его творческой
деятельности. Участие человека в работе на том или ином конкретном этапе или в
решении конкретной задачи предъявляет к нему определенные требования, а
эффективность этой работы зависит от наличия у субъекта деятельности
соответствующих способностей. К таким отдельным творческим способностям в
техническом творчестве относятся: умение выявлять и формулировать глубокие противоречия
и несоответствия; обостренное умение выявлять и прогнозировать новые потребности
и улучшенные потребительские качества; быстрое понимание функционально-физ.
сущности работы тех. системы; видение недостатков и дефектов в существующих изделиях;
умение ставить задачи технического творчества, генерировать и синтезировать
новые идеи я технические решения; умение быстро и объективно сравнивать
альтернативные решения и выбирать лучшие; умение накапливать и
систематизировать наиболее ценную информацию; умение разрабатывать и
обосновывать новую идею, в т.ч. путем экспериментальных исследований и др.
Разные способности имеют различную распространенность: наиболее редко
встречаются люди, вскрывающие глубокие противоречия, открывающие новые
направления в тех. науке и умеющие ставить задачи; несколько чаще встречаются
люди, умеющие решать сложные задачи и т.д. Можно построить пирамиду творческих
способностей в техническом творчестве, в основании которой - наиболее
распространенные способности, а на вершине - наиболее редкие. В такой пирамиде
от вершины к основанию располагаются "слоями" следующие творческие
способности в техническом творчестве., которые одновременно отражают и этапы
творческой деятельности в области техники;
1) выявление и
формулировка глобальных противоречий;
2) выявление новых
потребностей и открытие новых направлений в технике;
3) постановка задач тех.
творчества;
4) генерирование новых
идей и конструкторско-технологических решений;
5) теоретические,
расчетное, экспериментальное и технологическое обоснование новых решений;
6) подготовка
проектно-конструкторской документации и доводка нового образца техники.
Здесь прослеживаются две
закономерности:
1) каждый этап науч.-тех.
разработки требует специфических способностей, при этом может быть проявлен
высокий уровень способностей (гиперспособностей);
2) более сложный характер
науч.-тех. задач, решаемых на "верхних слоях" пирамиды, предъявляет
более высокие требования к уровню развития способностей разработчиков, т.е.
здесь с необходимостью нужны гиперспособности.
Поэтому неслучайны
следующие определения способностей: "талант" решает такие сложные
задачи, которых не решают другие; "гений" видит такие проблемы,
которых не видят другие, открывает новые направления в науке и технике, творит,
подобно силам природы. Высокие творческие способности в техническом творчестве
очень неравномерно распределены в людской массе, и выявление их, распознание и
культивирование представляет сложную социальную проблему. Творческие
способности в техническом творчестве можно условно разделить на две
составляющие: 1) природные способности, которые даются от рождения и разные у
разных людей; 2) приобретенные способности, которые возрастают за счет изучения
теории, практического опыта, связанного с решением задач тех. творчества [2].
На мой взгляд, изобретательские
способности – это креативное мышление, высокий уровень интеллекта,
продуктивность умственной работы человека, обеспечивающие в совокупности
получение нового продукта, обладающего новизной и полезностью. В обучении,
новизна, как правило, является субъективной, т. е. новой только для учащегося,
в то время как в реальной действительности существует критерий мировой новизны,
т. е. новое в мире, а не только для учащегося.
1. 2
Анализ методов, подходов, приемов, средства для развития изобретательских
способностей.
Развитие изобретательских
способностей студентов – деятельность, основанная на использовании комплекса
способов и средств, обеспечивающих выявление и развитие творческих способностей
студентов инженерных специальностей. Эти способы и средства следует
рассматривать как дополнение к существующей системе инженерной подготовки.
Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 |